郭艷紅

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是能將英語(yǔ)作為工具與他人實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要為學(xué)生打造一個(gè)能充分利用英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)情境;教學(xué)方法

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們通常難以在實(shí)際學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏時(shí)，極其容易出現(xiàn)課堂氛圍消沉、課堂效率下降的情況。而利用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生打造一個(gè)更為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)置教學(xué)情境的具體措施進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)活力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率不僅會(huì)受到教師教學(xué)水平影響，教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都會(huì)影響教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇合適的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于語(yǔ)言知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有一定難度，難以理解語(yǔ)言表達(dá)的各類(lèi)含義。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，能將學(xué)生引入到語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂設(shè)計(jì)更為生動(dòng)有趣。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能吸引學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓其從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

（二）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自身的理解，也不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，該階段是教師幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段。在此階段，教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)合理方式，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并最終通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)立教學(xué)情境，能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并利用英語(yǔ)知識(shí)，充分感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，并產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有效教學(xué)情境的設(shè)置，能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造能力，同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心與探索世界的欲望。因此，在該階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各類(lèi)教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，讓其形成更為全面的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生找到適合自己的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的聯(lián)系，具備融會(huì)貫通的能力。教師構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程，實(shí)際上也是帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)，教師能幫助學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，了解教學(xué)背景，并根據(jù)此背景發(fā)揮自身想象能力。另外，在實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)情境中，教師需要學(xué)會(huì)利用多元化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的拘束，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境的措施

（一）合理設(shè)計(jì)課前情境，生動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能更好地帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)有一定了解的前提下，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生動(dòng)導(dǎo)入，教師可以在課前導(dǎo)入部分就利用情境教學(xué)法為學(xué)生打造相關(guān)情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，同時(shí)讓其更快地融入課堂教學(xué)中，積極吸收知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“My classroom”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)為家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，自己為父母介紹教室情況的情境。由于學(xué)生本身就在課堂中，教師可以在開(kāi)始教學(xué)時(shí)挑選幾位學(xué)生對(duì)目前教室狀況進(jìn)行描述，并詳細(xì)說(shuō)明教室中目前存在的不同物品。在這一部分學(xué)生描述完之后，教師可以令其他學(xué)生對(duì)其描述進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得對(duì)教室的初步了解。之后，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容引入其中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用英語(yǔ)描述教室狀況的方法，并幫助其獲得利用英語(yǔ)描述相關(guān)物品的實(shí)際能力。同時(shí)，合理設(shè)置情境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍之后，教師再進(jìn)行具體知識(shí)的講述，就能獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)在該情境中，孩子作為主導(dǎo)為父母介紹教室狀況，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分利用教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解知識(shí)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體設(shè)備在小學(xué)教育中的普及，為教師提供了更加方便快捷的教學(xué)方法。在小學(xué)階段，學(xué)生由于不具備良好的學(xué)習(xí)能力，且語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的枯燥性，學(xué)生往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要選擇更為生動(dòng)形象的方式，以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，并獲得利用英語(yǔ)知識(shí)的能力。而多媒體就具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式為學(xué)生展示實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)情境的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“Asking for help”一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常難以理解所學(xué)知識(shí)的情境。即使教師為其構(gòu)建相關(guān)情境，也可能出現(xiàn)學(xué)生不了解情境內(nèi)容與情境相關(guān)知識(shí)的情況。這時(shí)，教師可以用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，播放與asking for help相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻或?qū)υ?huà)，使學(xué)生初步理解該部分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀(guān)看視頻或聆聽(tīng)對(duì)話(huà)之后，通常可以了解asking for help主要是應(yīng)用在向他人尋求幫助時(shí)。之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)情境的構(gòu)建。

（三）聯(lián)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用。同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)來(lái)自于生活。因此，在教學(xué)中將教學(xué)情境與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)很有必要。教師在構(gòu)建情境過(guò)程中，可以從實(shí)際生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活的具體聯(lián)系，了解抽象的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與身體器官相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以令學(xué)生分別扮演不同的人體器官，并利用圖畫(huà)表現(xiàn)自身扮演角色。如教授nose這個(gè)單詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)發(fā)揮想象力將單詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如將字母n的弧度擴(kuò)大，而e作為鼻孔，s和o作為鼻梁，最終形成鼻子的形狀。另外，學(xué)生還可以利用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)單詞內(nèi)容。該教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍了課堂氛圍，建立起有效的教學(xué)情境。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一種重要教學(xué)方法，能有效營(yíng)造良好的課堂氛圍，打造更有活力、更加活潑的英語(yǔ)課堂。教師可以通過(guò)將學(xué)生吸引到教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)知識(shí)交流中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。同時(shí)，利用情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)情境，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨春英.情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）.

[2]張海英.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）.

[3]董丹芳.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（35）.