摘?要：隨著新課改的實施，教育領域越來越重視學生全面素質的提高。學校不僅重視語、數(shù)、外三門學科的教學，也開始重視歷史、地理、政治等學科。地理課作為學生地理常識的重要來源，有利于提升學生的綜合實力，促進學生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段地理課堂中存在著諸多后進生，如何轉化這些后進生的學習，越來越受到一線地理教師的重視。鑒于此，文章首先分析初中地理教學中后進生的產(chǎn)生原因，進而對應給出相應的解決措施，以期能夠改善初中地理后進生的學習現(xiàn)狀，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中地理;后進生;教學策略

后進生即在教學過程中成績、行為和課堂紀律方面表現(xiàn)不佳的學生，這些學生嚴重影響了初中地理課堂教學效率地提升。要想全面改善初中地理教學現(xiàn)狀，注重后進生的學習，提高后進生的學習成績顯得尤為重要。筆者認為，現(xiàn)階段地理后進生的形成原因主要有學生對地理的興趣低下、沒有掌握科學的地理學習方法以及學生自身能力有限三個方面的內容。具體的原因分析以及對應的解決措施如下。

一、 新課標背景下地理后進生形成原因

“知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”，要想改善后進生的學習現(xiàn)狀，必須從形成原因下手?，F(xiàn)階段初中地理后進生的形成主要有以下三個方面的原因。

（一）意識不強，興趣低下

初中階段的學生對于地理學科的學習興趣不高有多方面的原因。首先，地理在初中階段屬于一門副科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多初中學生并不認真看待副科的學習，甚至很多學生依然持有“學好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的不全面的思想，這些態(tài)度和思想在很大程度上影響了學生對于地理學科學習的興趣。其次，初中地理學習目標要求學生記憶很多大洲、大洋、氣候、河流等枯燥無味的知識。這些知識并不會在短時間內給學生帶來學習的愉悅感，大量背誦內容更加重了學生的記憶負擔。因此，很多學生就會產(chǎn)生偷懶的情緒，不認真記憶這些知識，進而導致無法回答教師的問題，最終導致地理學科考試時的低分。而低分又循環(huán)導致學生厭惡地理學科的情緒，從而更加討厭地理學科的學習。這種態(tài)度和思想形成了惡性循環(huán)，最終導致學生一直成為后進生，并且不思進取。最后，初中學生對于學習地理的興趣低下還由于教師的教學方法陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣?？菰锓ξ兜恼n堂導致學生注意力不集中，因而錯過教師強調的重點，進而導致復習時無從下手的感覺，最終難以獲得高分成績。

（二）方法不當，自暴自棄

好的學習方法可以幫助學生達到事半功倍的效果。許多地理后進生成績低下的原因是沒有掌握科學的地理學習方法，在錯誤的學習道路上漸行漸遠。雖然有的后進生學習態(tài)度十分好，對于地理學科的學習也付出了很多時間和心血，但是反映到地理成績上的效果卻不佳，歸根結底是因為沒有掌握科學的地理學習方法。這部分后進生僅僅花費大量時間去記憶書本上的知識，卻沒有將這些知識在頭腦中匯成一個知識體系，進而導致在分析某種地理現(xiàn)象的時候只能從單一角度出發(fā)，沒有全面分析，最終導致在考試做答的時候丟失很多分數(shù)。還有的后進生將許多地理知識記混了，導致答題時答非所問，記憶知識付出的努力也沒有得到相應的回報，最終自暴自棄。

（三）能力受限，惡性循環(huán)

學生學習成績的高低還與學生自身的學習能力強弱有關。有的學生接受新知識的速度快，理解能力也強，有的學生需要花費雙倍甚至三倍的時間來理解這些知識，這種學習接受水平的快慢也是造成地理后進生的一個重要原因。在日常的教學實踐過程中，地理教師可能會因為平衡全班教學節(jié)奏而照顧不到那些接受水平比較差的后進生，因而導致這些后進生止步于自己已有的地理知識，穩(wěn)穩(wěn)地處于地理后進生的陣營。然而地理教師也不能因為照顧這些后進生的水平而大幅度拖慢正常的教學節(jié)奏，這導致了地理后進生學習的死循環(huán)。除此之外，初中階段有些地理知識還是具備一定難度的，如果學生自身能力不夠，那么理解這些地理知識就會很困難，進而影響學生在地理考試中的成績表現(xiàn)，成為地理后進生。

二、 后進生初中地理學習成績提升的策略

（一）激發(fā)興趣，提升成績

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。后進生對于學習地理學科的興趣低下，教師就要積極采取相應措施來提升學生學習地理學科的興趣。學生只有對將要學習的知識感興趣，才能夠在輕松的氛圍中逐步提高自己的地理分數(shù)。

首先，地理教師應該向學生闡明地理學科的重要性。結合具體的實例來向學生說明地理的魅力，從而讓學生從心底對地理學科改觀，為提升學生對地理學科的學習興趣做鋪墊。比如，我們每天看的天氣預報就是運用地理知識來預測天氣變化情況，進而對人們的日常生活進行指導，避免產(chǎn)生不必要的損失。其次，對于大量記憶性的知識，教師可以通過引導學生繪制思維導圖的形式，將零亂的知識變?yōu)橐粋€系統(tǒng)的整體。既減少了學生的記憶負擔，又有助于幫助學生形成對于地理學科的整體了解。此外，教師還可以通過編制一系列順口溜來幫助學生記憶這些知識。最后，初中地理教師應該改革傳統(tǒng)的教學方法。比如，教師可以讓后進生舉辦地理主題會、做時事地圖等項目來提升學生的學習興趣。再如，教師還可以通過有趣的地理故事、猜地理謎語、進行野外地理調查等形式的教學活動來提升地理后進生的學習興趣。

激發(fā)后進生學習地理的學習興趣有助于降低學生學習地理的焦慮和不安，進而有助于后進生掌握教師預設的學習目標，一步一步提升自己的地理成績，實現(xiàn)初中地理學科教學效率的提升。

（二）注重方法，精確指導

地理后進生學習成績差的主要原因就是缺乏科學的地理學科學習方法，進而造成學生事倍功半的學習效果。初中地理教師要想徹底轉化地理后進生的學習情況，就必須在自己的日常教學實踐過程中積極幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，讓后進生在正確的學習道路上加速前進，最終實現(xiàn)地理成績的突飛猛進。

據(jù)筆者觀察，大部分的后進生都缺乏課前預習的習慣。因此，地理教師首先要幫助后進生形成課前預習的好習慣。學生課前預習的效果對于課堂掌握情況具有重要的意義，好的預習能夠在很大程度上提高學生的課堂學習效率，因為學生已經(jīng)對于課本知識有一個基本的了解，知道哪些知識需要重點關注，哪些知識了解即可。比如，教師在教授人教版七年級下冊《我們生活的大洲——亞洲》的時候，可以指導后進生閱讀該章節(jié)前面的前言，了解本章的學習重點。或者教師可以引導后進生關注教師發(fā)放的教案，根據(jù)教學目標、教學重難點等內容進行預習。良好的課前預習可以幫助學生做到心中有數(shù)，從而在課堂上吸收教師所傳授的大部分知識。除此之外，教師還可以教給后進生閱讀和分析地理圖的方法。教師應該結合教材中的圖片，幫助后進生熟悉地圖，引導后進生觀察圖片中的信息，重視圖片之間的對比。在地理課堂上做到時時講圖，以培養(yǎng)后進生的讀圖能力。

好的學習方法可以幫助學生節(jié)約很多學習的時間、節(jié)省學習投入的精力，從而幫助后進生有更多的時間和精力去吸收和鞏固學到的地理知識，進而幫助后進生提高地理成績。初中地理教師應該在自己的日常教學實踐過程中注意加強對地理學科學習方法的指導，從而幫助后進生更好地進步。

（三）有效評價，增強自信

很多地理后進生會因為自身理解能力的不足而導致自卑現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生對于地理學科的抵觸情緒。這種自卑心理再加上缺乏教師的關注，很容易就打擊了后進生繼續(xù)努力學習的自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，進而在很大程度上降低了后進生的地理學習成績。

針對學生因能力不足而造成的后進現(xiàn)象，地理教師首先應該做到培養(yǎng)學生學習地理的自信心，從而把學生從絕望的深淵中拉出來，給予后進生跳出后進圈子的可能性。地理老師在自己的日常教學實踐過程中要注意給予所有學生關注，尤其是那些地理后進生。教師應該盡可能地關心這些后進生的地理學習情況，給予這些后進生以尊重，讓他們感受到教師的關心，進而在很大程度上提升后進生的信心，最終促使后進生也主動參與到教師的教學活動之中。除此之外，地理教師也可以通過在課堂上給予后進生回答簡單問題的機會，進而幫助后進生樹立地理學習的興趣。比如，教師可以問后進生諸如“我們生活在世界上的哪個大洲？”“根據(jù)圖片說一說北美洲的地理位置”等相對簡單的問題，幫助后進生建立學習地理的自信心。

學生對于學習的自信心也是影響學習成果的重要因素之一，初中地理教師在對于后進生的轉化教學時，應該充分認識到給予后進學生自信心的重要性，并且積極采取多種多樣的教學手段來達到提升后進生學習地理學科的自信心。后進生在自信心的加持下會更加努力的學習地理學科知識，進而不斷提高自己的地理成績，最終走出地理后進生的圈子。

“有教無類”是圣人孔子提出的教育理念，它提示教師在教授學生的時候應該面向全體學生。雖然后進生經(jīng)常會消耗教師大量的精力，但是只要教師真正地付出自己的愛心和耐心，一定會大幅提升地理后進生的學習成績，促使他們成為更好的人。在具體的教學過程中，初中地理教師主要可以從激發(fā)學生地理學習興趣、注重對地理學科學習方法的指導和培養(yǎng)學生地理學習的自信心三方面來改善地理后進生的學習現(xiàn)狀，最終提升初中地理學科的教學效率。

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作者簡介：孫興明，福建省三明市，福建省清流縣城關中學。