摘?要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加感觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)。游戲化教學(xué)的內(nèi)容和方式都有待創(chuàng)新，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，了解英語(yǔ)背后的文化背景知識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語(yǔ);課堂實(shí)踐;應(yīng)用研究

一、 引言

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該積極思考提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的方法和途徑，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?，F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)可以在一定程度上提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)知識(shí)。游戲活動(dòng)往往內(nèi)容生動(dòng)形象，色彩鮮艷，容易吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生可以通過(guò)參與游戲活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)生活中不同的事物的英語(yǔ)表達(dá)方式?？梢?jiàn)，小學(xué)生游戲活動(dòng)可以對(duì)小學(xué)生有積極的影響，并可以延伸與重拾小學(xué)生的想象力，幫助小學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，小學(xué)生還可以通過(guò)參與游戲活動(dòng)，來(lái)加深對(duì)人際關(guān)系、情感生活的認(rèn)知，進(jìn)而與其他小學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，與父母家人、老師建立良好的情感關(guān)系。游戲的內(nèi)容和形式是極其豐富的，可以給小學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)。游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生多可以通過(guò)生活、游戲、學(xué)習(xí)中的情境理解英語(yǔ)還有通俗易懂的單詞、句子，可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，了解單詞背后的文化背景?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，帶動(dòng)小學(xué)生走進(jìn)游戲情節(jié)中，思考游戲的執(zhí)行過(guò)程。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)探究英語(yǔ)課堂游戲的實(shí)際意義，幫助小學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際感受，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、 現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)方法

有趣的小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲可以帶動(dòng)小學(xué)生積極思考，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)也會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該挖掘合適的游戲內(nèi)容，并深入考慮游戲的活動(dòng)形式，找到適合不同班級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。

（一）小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)目標(biāo)不明確

明確的教育活動(dòng)目標(biāo)可以讓小學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在選取游戲主題時(shí)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題及好奇的事物和現(xiàn)象，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。但現(xiàn)有的游戲主題目標(biāo)不明確，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以游戲?yàn)檎n堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生在觀察中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還結(jié)合了生活中的事例，讓小學(xué)生進(jìn)行即興的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并發(fā)展小學(xué)生的觀察力。部分教師創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，帶領(lǐng)小學(xué)生參與到實(shí)際的生活活動(dòng)中去，讓小學(xué)生到生活的游戲情境中認(rèn)識(shí)不同事物的英語(yǔ)表達(dá)方式，并指導(dǎo)小學(xué)生記錄英語(yǔ)知識(shí)。然后，教師為小學(xué)生提供了一些可以動(dòng)手操作的材料，讓小學(xué)生合作制作簡(jiǎn)單的作品，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)效果。教師所涉及的游戲活動(dòng)內(nèi)容是豐富而雜亂的，教師應(yīng)該明確游戲教育教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在不同難度主題下完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)的閱讀與教育活動(dòng)形式有待創(chuàng)新

英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)十分重要的能力，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂游戲教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W習(xí)，理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義。明確的活動(dòng)形式可以讓小學(xué)生有不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，建立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。教師應(yīng)該先去了解現(xiàn)有活動(dòng)形式的不足之處，然后再讓小學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如果說(shuō)教師在實(shí)際的游戲化教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，只是注重讓小學(xué)生理解單詞的含義，學(xué)會(huì)拼讀單詞，那么游戲化教學(xué)的效果是不佳的?，F(xiàn)有的游戲形式單一，只是讓小學(xué)生參與最基本的游戲過(guò)程，而忽略了游戲化教學(xué)活動(dòng)與其他課程、游戲、生活的結(jié)合，拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該豐富現(xiàn)有的游戲化英語(yǔ)教育活動(dòng)形式，讓小學(xué)生在愉快的氛圍下掌握知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略

目前，教師通過(guò)在小學(xué)生游戲化教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究交流學(xué)習(xí)，極大地提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)校教師還通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境再現(xiàn)等方式來(lái)豐富教學(xué)的形式，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生逐漸建立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)知。

（一）豐富游戲化教學(xué)活動(dòng)的形式，提高小學(xué)生的積極性

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)工具，找到小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的策略，激發(fā)小學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)有的教學(xué)方式可以在一定程度上提高小學(xué)生的積極性，但是仍然存在許多問(wèn)題。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參與實(shí)際英語(yǔ)活動(dòng)的態(tài)度不一，小學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)有難度。部分小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)只關(guān)注游戲部分，根本不能順利完成游戲活動(dòng)的單詞閱讀，特別是部分小學(xué)生在認(rèn)讀單詞時(shí)存在困難。教師應(yīng)該注重小學(xué)生基本知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，并幫助小學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲活動(dòng)的重復(fù)教學(xué)，讓小學(xué)生反復(fù)參與類(lèi)似的游戲活動(dòng)，理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知。部分小學(xué)生自制力差，不能夠做到集中注意力聽(tīng)講，而教師也沒(méi)有設(shè)計(jì)充分的游戲化教學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。部分小學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確地拼讀單詞和理解單詞的含義，卻不能夠完全借助單詞來(lái)理解游戲情節(jié)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，部分小學(xué)生過(guò)于依賴教師，沒(méi)有積極主動(dòng)地思考游戲中的單詞和游戲道具之間的聯(lián)系，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的識(shí)詞量小，就無(wú)法順利參與游戲中的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，部分小學(xué)生表達(dá)能力差，在表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不能夠準(zhǔn)確地描述問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情不愉快，對(duì)游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有較為強(qiáng)烈的探究熱情。如果教師采用較為新穎的教學(xué)方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到提升。比如現(xiàn)有的多媒體技術(shù)在游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)有較為廣泛的應(yīng)用，教師通過(guò)讓小學(xué)生觀看具有動(dòng)畫(huà)效果的視頻等內(nèi)容，讓小學(xué)生在玩中閱讀，樂(lè)中學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該就游戲教學(xué)工作進(jìn)行分析和創(chuàng)新，并與小學(xué)生建立良好的師生溝通關(guān)系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富游戲化英語(yǔ)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的英語(yǔ)求知欲

小學(xué)生的閱讀能力往往直接影響了小學(xué)生的認(rèn)讀速度，小學(xué)生可以通過(guò)借助單詞來(lái)認(rèn)識(shí)生詞，加快認(rèn)詞的步伐。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)看圖識(shí)字、看圖記形，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以充分借助游戲掛圖和課本插圖讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形與字母形體之間的關(guān)系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到了迅速的普及，對(duì)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較深入的影響，特別是為教師的教學(xué)工作提供了全新的教學(xué)方式。教師不用再采用過(guò)去的板書(shū)教學(xué)方式，而是采用多種多樣的方式開(kāi)展教學(xué)工作。比如在父子對(duì)話的英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生分別借助教學(xué)工具觀看有關(guān)父親的視頻，讓他們借助多種多樣父子相處的畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)父親的角色。小學(xué)生通過(guò)理解游戲活動(dòng)中的單詞和句子，并大聲地說(shuō)出對(duì)父親的認(rèn)識(shí)。具體教師可以舉例子，讓小學(xué)生觀察視頻中父子相處的細(xì)節(jié)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)親子關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍反映部分自制力差的小學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，他們往往對(duì)音樂(lè)比較感興趣。教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情境，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，提高游戲閱讀的效率。教師可以讓小學(xué)生有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)游戲所涉及的事物，比如理解桌子、電視、凳子、床的特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)生活中事物的英語(yǔ)表達(dá)方式有全新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生不僅在課堂引入環(huán)節(jié)有了情感上的共鳴，還加深了對(duì)父子對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

教師還可以借助游戲情節(jié)，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。教師新授單詞的過(guò)程相對(duì)抽象，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易注意力不集中。教師可以讓小學(xué)生以講游戲活動(dòng)相關(guān)的游戲內(nèi)容的環(huán)節(jié)，讓其以具體的英語(yǔ)單詞為中心編句子。小學(xué)生在不斷地理解句子構(gòu)成和單詞拼讀方法的過(guò)程中，也提高自身的想象能力。

（三）結(jié)合微課等教學(xué)工具開(kāi)展游戲，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維

微課可以幫助學(xué)生逐層次接觸聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，并在理解英語(yǔ)文化背景的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題，找到高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)具體英語(yǔ)知識(shí)，可以在課上養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在課下完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的英語(yǔ)微課的形式、時(shí)間、內(nèi)容和主題是豐富多樣的，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。微課多是小視頻為主，可以以教學(xué)片斷的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，供學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容多是依據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課的主題多是特定的主題，比如圍繞事件、話題、語(yǔ)法、詞組用法等內(nèi)容展開(kāi)的。微課的形式多是以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片為主，可以幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也應(yīng)該注意游戲化教學(xué)的方式方法，注重學(xué)生英語(yǔ)思維方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生也可以在課下借助微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。比如在“Making friends”的新課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看視頻中人物介紹的情節(jié)，讓學(xué)生理解與人溝通的基本環(huán)境。教師可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生參與到交朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中去。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流時(shí)，會(huì)自主地挖掘口語(yǔ)交際問(wèn)題中的潛在英語(yǔ)信息，并與教師一起總結(jié)常見(jiàn)的口語(yǔ)交流內(nèi)容與書(shū)面語(yǔ)言的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地思考一個(gè)對(duì)話訓(xùn)練題目，就能夠逐步掌握同一類(lèi)交流問(wèn)題的解決方法，并深刻理解課本內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)解決同類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境時(shí)，就會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)體系的整體性，并提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)游戲化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響是不可忽視的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重小學(xué)生單詞與識(shí)詞、寫(xiě)詞、繪畫(huà)、閱讀、口語(yǔ)交際多方面能力的提升，讓小學(xué)生在愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

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作者簡(jiǎn)介：趙紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市金城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校）。