摘?要：新課改提出初中數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)德育教育，讓教育教學(xué)充分滿足學(xué)生需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展?？稍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中，教師應(yīng)該采取哪種教學(xué)策略才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，下面通過(guò)簡(jiǎn)單介紹核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性，分析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題，探討基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

目前，我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力亟待提升，普遍存在思維固化與學(xué)習(xí)思路缺乏的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，教師要在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。高效課堂即教師采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師怎樣充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更深入展開(kāi)學(xué)習(xí)，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為教師們?cè)诮⑵鸶咝дn堂中所值得思考的問(wèn)題。

從整體角度來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，獲取更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出學(xué)生的關(guān)鍵能力，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)品德。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的育人精神，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

在時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步的背景之下，時(shí)代發(fā)展推動(dòng)社會(huì)變革，針對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)講，對(duì)人才的需求也產(chǎn)生了變化，社會(huì)對(duì)人才的需求不再是單純具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的人才，而是既具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且具有學(xué)習(xí)與科研能力，這些能力的結(jié)合構(gòu)成了人才的核心素養(yǎng)。由此，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來(lái)講，從新課改的要求出發(fā)，培養(yǎng)出人才的核心素養(yǎng)才是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的方向，還是時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)教育提出的要求。近年來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化獲取了巨大的成績(jī)，隨著教育改革的深入展開(kāi)，教育領(lǐng)域獲得較大地發(fā)展，針對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)教學(xué)改革要高度重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣一來(lái)，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，成為我國(guó)教育教學(xué)改革中對(duì)教育事業(yè)提出的基礎(chǔ)要求。

三、 我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）初中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非常快，初中數(shù)學(xué)教師無(wú)法立即學(xué)習(xí)與掌握這一技術(shù)，還產(chǎn)生主次不清的問(wèn)題。很多初中數(shù)學(xué)教師采用現(xiàn)代技術(shù)的途徑主要是用來(lái)制作與復(fù)制，很少將時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)教學(xué)本源上面。為了更好地提高多媒體設(shè)備的兼容性效果，教師在課件制作當(dāng)中過(guò)多的考慮因素，比如擔(dān)憂幾何畫(huà)板等教學(xué)軟件的設(shè)置、視頻的播放問(wèn)題等。此外，初中數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)方式方面也亟待創(chuàng)新，教師一味地將學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)做唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)功利意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維、無(wú)法鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在很大程度上還會(huì)讓教師教學(xué)能力下降，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。長(zhǎng)久下去，無(wú)法提高初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與解題能力，不能滿足新課改提出的構(gòu)建高效課堂的要求。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

初中生年齡小，綜合素質(zhì)水平不高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在非常大的依賴(lài)性，當(dāng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)都較高時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)容易朝著積極樂(lè)觀的方向走，相反將會(huì)朝著悲觀消極的方向走。初中生無(wú)法自主認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣與教師有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)教師時(shí)，將會(huì)具備較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)，提高教師的教學(xué)效率;相反，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大降低，教師教學(xué)效率也會(huì)下降。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建高效課堂

初中生對(duì)學(xué)科知識(shí)具備較強(qiáng)的探索能力，初中數(shù)學(xué)教師為了建立起高效課堂，就需要思索怎樣激起學(xué)生們的探索欲望。過(guò)去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革需要，教師需要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下探究新的教學(xué)模式，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要建立起和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建起高效課堂。比如，講解魯教版初中數(shù)學(xué)“分式”的這部分的知識(shí)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師能夠采用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們能夠按照教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)主動(dòng)進(jìn)行思考。按照學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與探索分析水平，教師要為學(xué)生們提出如下幾個(gè)問(wèn)題：“分式有什么特征？”“如何計(jì)算分式的加減乘除？”“如何解分式方程？”從而帶領(lǐng)初中學(xué)生來(lái)主動(dòng)探索課堂知識(shí)，綜合生活實(shí)際來(lái)理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，構(gòu)建高效課堂

伴隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了巨大的變化。其中微課也成為一種新型的教學(xué)模式。隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸深入，微課教學(xué)開(kāi)始在越來(lái)越多的學(xué)校當(dāng)中運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法比較歡迎。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)采用微課教學(xué)方法，梳理每一節(jié)課當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生們可以更清楚地掌握課本當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，集中對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析，讓學(xué)生更加清楚理解數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的主次知識(shí)，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)潔易懂。采用這樣的方法，將原本較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，同時(shí)此種新型的教學(xué)方法也能及時(shí)轉(zhuǎn)變乏味的教學(xué)氛圍，活躍課堂，讓學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加形象生動(dòng)。比如，魯教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于涉及有關(guān)幾何方面的內(nèi)容，部分學(xué)生無(wú)法采用空間想象力來(lái)解決問(wèn)題，教師就能夠利用視頻來(lái)呈現(xiàn)出圖形的分解過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚地掌握幾何圖形表面積與體積的計(jì)算公式，提高課堂教學(xué)效率。

（三）結(jié)合生活培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力，構(gòu)建高效課堂

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。綜合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，講解魯教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠讓學(xué)生收集生活當(dāng)中的各種數(shù)據(jù)，試著整理這些數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)這種生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿好奇，可以更主動(dòng)積極配合教師展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們綜合生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)繪制出有關(guān)的圖表時(shí)，教師能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中介紹出繪制圖表的過(guò)程，介紹圖表繪制的意義和利用圖表能夠順利解決的哪些問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論這些圖表，進(jìn)而提高學(xué)生靈活運(yùn)用圖表的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)水平。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。學(xué)生能夠掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)出愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考的習(xí)慣，這樣一來(lái)，可以更好地增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（四）小組合作加強(qiáng)學(xué)生探究能力，構(gòu)建高效課堂

初中生存在較大的差異，初中數(shù)學(xué)教師能夠按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)組織學(xué)生參與小組活動(dòng)。在分組過(guò)程中，教師能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)水平等方面的情況來(lái)劃分，確保不同小組間的公平，小組成員中有學(xué)習(xí)成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生。比如，教師組織小組活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)“概率概念”這部分的知識(shí)點(diǎn)后，教師為學(xué)生們布置課堂作業(yè)題目后，小組成員之間要先進(jìn)行獨(dú)立自主思考，然后展開(kāi)小組討論。學(xué)生要互相交流自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)了解對(duì)方的思路，意識(shí)到自己所思考的方式是否最簡(jiǎn)便，獲得更多的方法，學(xué)生也能更好地拓展自己的思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生們充分交流后，教師讓小組當(dāng)中數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生來(lái)分享小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與具體所獲得的方法，這名學(xué)生在分享完相關(guān)方法后，加深了對(duì)概率概念與使用情況的認(rèn)識(shí)，更好地提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，為構(gòu)建起高效課堂提供幫助。

（五）采用分層教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建高效課堂

初中生處于不斷發(fā)展進(jìn)步的階段，讓學(xué)生們的身心發(fā)展具備不平衡與差異性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榘嗉?jí)當(dāng)中人數(shù)非常多，所以教師無(wú)法重視到每一名學(xué)生的身心發(fā)展情況，所以很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)?？墒窃诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念之下，教師需要具體對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行了解，按照學(xué)生身心發(fā)展的不同，將學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)分類(lèi)，按照分類(lèi)的不同來(lái)制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，在這種分層教學(xué)形式下，學(xué)生能夠良好地發(fā)展自己。教師為學(xué)生分組當(dāng)中，教師要保障不同小組之間學(xué)生可以相互促進(jìn)，每一名學(xué)生都可以在小組活動(dòng)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生們一同進(jìn)步與成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為構(gòu)建高效課堂提供助力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要熟練掌握核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，研究出高效的課堂教學(xué)策略。這樣才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的路上邁向更遠(yuǎn)的地方。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，采用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)、小組合作方法以及分層教學(xué)的策略，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更好地構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：馬軍，山東省威海市，威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)汪疃中學(xué)。