摘?要：在日常教學(xué)中，學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定障礙，或者是在學(xué)習(xí)當(dāng)中有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。從學(xué)習(xí)的行為來看，具體體現(xiàn)為無法完成教師規(guī)定的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無法按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，上課不能專心地聽課等。甚至有一些學(xué)生的自控能力差，不僅會(huì)影響到課堂的紀(jì)律，還會(huì)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)。這些學(xué)困生在日常的教學(xué)當(dāng)中是不可避免地存在，那么如何幫助這些學(xué)困生擺脫困境走向?qū)W習(xí)的成功，更需要我們作為教師不斷地努力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)科教育;學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)變方法

一、 學(xué)困生形成的原因

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，而且內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到問題，而且學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)又會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，其中包括抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等等，而且這些能力的養(yǎng)成都是其他學(xué)科教學(xué)無法完成的。除此之外，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，到了初中階段也可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的問題。而且每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，所以出現(xiàn)學(xué)困生都是在所難免的，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍有松懈，都可能會(huì)成為學(xué)困生。

其次，還有一部分學(xué)困生形成的原因是因?yàn)樽约荷畹沫h(huán)境因素，有些家長(zhǎng)能夠鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的養(yǎng)成，但是有一些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子們期望過高，如果孩子們沒有達(dá)到家長(zhǎng)的期望，反而會(huì)感到挫敗，初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，過高的期望反而會(huì)讓他們受到更大的學(xué)習(xí)壓力，難以明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)的過程中也很難實(shí)現(xiàn)真正的安心，所以也很容易成為學(xué)困生。

還有就是，因?yàn)閷W(xué)生到了初中之后換了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，難免會(huì)感受到一些陌生和緊張，反而因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，沒有快速地結(jié)識(shí)好朋友而產(chǎn)生自閉的心理，也會(huì)影響學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

此外，還有來源于教師的因素，因?yàn)橛幸徊糠纸處熢趯?shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，仍然是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，把學(xué)生的考試成績(jī)列在評(píng)價(jià)的第一位，而且教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)的過程中只注重知識(shí)的傳授，并沒有真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而且學(xué)生處在有形象思維想抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思維有很多地不理解，如果不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，也很容易讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是存在很大困難的，也會(huì)讓學(xué)生覺得教師并沒有給予他們及時(shí)的關(guān)心，反而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)自信心的建立，這也是讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)淪喪，而且失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的一個(gè)重要的因素。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難會(huì)從多種方面表現(xiàn)出來，因?yàn)樾纬傻脑蚴嵌喾N多樣的，有來源于社會(huì)的、來源于個(gè)人智力方面、來源于家庭、來源于教師，還有一些是來源于非智力方面的，而這些學(xué)困的原因有先天性、也有后天性。大部分的學(xué)困生都是后天形成的，其中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)困的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念模糊

學(xué)習(xí)中的困難主要體現(xiàn)為學(xué)生不能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來把概念公式和定理清晰地再現(xiàn)出來，而也無法做到把數(shù)學(xué)概念和概念之間建立起相關(guān)的聯(lián)系。比如說，軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，其實(shí)都與軸對(duì)稱有關(guān)，但是學(xué)生無法分清楚這兩個(gè)概念之間有什么區(qū)別，這兩個(gè)概念探究的是兩個(gè)圖形的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探究圖形本身的特殊形狀，而且對(duì)稱的方式學(xué)生也很難扎實(shí)地掌握。

（二）學(xué)生的自控能力比較差

自我控制能力也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須要具備的一種能力，由于學(xué)生自我控制能力差，所以在課堂上，學(xué)生很難控制住自己的不良行為，也很難讓自己的思路完全跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，所以在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，耽誤到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果不能有效地提高學(xué)生的自控能力，學(xué)生仍然很難擺脫學(xué)困生的困擾。

（三）學(xué)生自學(xué)能力差

到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而只是指望教師在課堂上的講解，即便教師在課堂上提出的問題，學(xué)生也很難根據(jù)教材的內(nèi)容來敘述問題或者是清楚的解答問題。而且學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，在日積月累之后就會(huì)把小問題變成大問題，在未來的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)更多的困難。

（四）課堂缺乏積極主動(dòng)性

有一部分同學(xué)在課堂上很難主動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)，甚至對(duì)教師提出的問題漠不關(guān)心，認(rèn)為這些問題都與自己無關(guān)。其實(shí)在這樣的解題過程中，學(xué)生們?nèi)狈Ψe極的思考，不肯動(dòng)腦筋，這是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種體現(xiàn)，而且在完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)不自覺的馬虎、應(yīng)付，甚至有大部分同學(xué)都是抄襲老師。所以課堂上缺乏積極性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果受到影響。

（五）學(xué)生不重視考試

雖然有一部分教師在日常的教學(xué)當(dāng)中仍然會(huì)受到傳統(tǒng)英式教育教學(xué)模式的影響，甚至對(duì)學(xué)生的考查也只是局限在測(cè)評(píng)考試的方法當(dāng)中，但是這樣的過程也可能會(huì)給學(xué)生造成一些負(fù)面的影響，甚至于不重視考試，而且大部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生都抱著這樣一種心態(tài)：反正自己也不會(huì)做，無論是考試還是不考試都是一個(gè)樣子的。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也讓學(xué)生在考試之前很難進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)對(duì)考試，在考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮，很難實(shí)現(xiàn)成績(jī)的真正提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果地提升沒有任何的作用，而且長(zhǎng)時(shí)間的保持這樣的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)缺乏一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中越來越不積極，最終會(huì)被落下更多。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法

對(duì)于在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在困難的學(xué)生來講，只有各位教師采取正確的方式方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的轉(zhuǎn)化，才真正有可能讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更好的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來更加深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而各位教師也應(yīng)該重視這個(gè)問題，在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更好地幫助學(xué)困生獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（一）從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

觀念和態(tài)度能夠有效地決定學(xué)生在課堂上以什么樣的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是在學(xué)習(xí)方法的選擇還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度上面，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)比小學(xué)階段有更高的要求，因此，在初中數(shù)學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣可以按照課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)的流程，這也是大部分同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候所使用的一種優(yōu)秀的方法。課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，主要是讓這些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在正式開始上課之前就對(duì)課本中即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種良好的培養(yǎng)，這也是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以把自己能夠看得懂的東西輕松掌握，對(duì)于那些難以理解的東西，在課堂上就能夠有針對(duì)性地聽教師的講解，把自己的預(yù)習(xí)過程和教師的講解進(jìn)行對(duì)比，還可以有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力。而在課堂上，學(xué)生可以把自己的問題反饋給教師，讓教師更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，而學(xué)生在此過程當(dāng)中聽課也會(huì)更加認(rèn)真。在課后時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該把課堂上教師講解的東西以及自己在一起過程中學(xué)到的東西復(fù)習(xí)和總結(jié)，并且把這些內(nèi)容全都貫穿在一起，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系無論是對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是在未來的復(fù)習(xí)當(dāng)中都會(huì)有非常重要的作用，如果學(xué)生在整理的過程中發(fā)現(xiàn)自己仍然存在疑問，就可以向教師繼續(xù)提問，從而達(dá)到真正的理解，擺脫學(xué)困的限制。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)

大部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都需要花費(fèi)更多的功夫，才能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象，各位教師可以拿出自己的課余時(shí)間來給這些學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)既包括知識(shí)內(nèi)容上的輔導(dǎo)，同時(shí)又要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自己開口講述知識(shí)的前后聯(lián)系，在遇到問題的時(shí)候，應(yīng)該能夠明確自己的解題思路，這樣教師就可以更好地看到學(xué)生思路的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥。這種學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來講可能是終身受益的，因?yàn)楹玫牧?xí)慣能讓學(xué)生一生受用，而且在課堂上，學(xué)生也不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了基本的方式方法，在教師給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的過程中，還可以有效地改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生能夠更加信賴自己的老師，從而配合教師的工作，從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦有了興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中全身心地投入。

（三）與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得溝通

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一位老師，作為從小陪伴學(xué)生們長(zhǎng)大的人，即便是學(xué)生到了初中的學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的重要作用仍然是不能忽視的，家庭教育的影響對(duì)孩子們是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至能起到延續(xù)的重要作用。所以，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了困難，并且已經(jīng)有了成為學(xué)困生的趨勢(shì)，家長(zhǎng)和教師都不能放松，各位教師一定要及時(shí)地和學(xué)生的家長(zhǎng)取得溝通，讓家長(zhǎng)采取正確的方法了解孩子們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況，教師也要及時(shí)地把孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)共同攜手，給成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生一些物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，可以讓家長(zhǎng)和教師的關(guān)系更加密切，也能讓學(xué)生更好地感受到家長(zhǎng)和教師給予他們的關(guān)注和關(guān)愛，在這樣輕松愉悅的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓孩子們把自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難更好地表達(dá)出來，更有助于家長(zhǎng)和教師共同想辦法來給孩子們正確地引導(dǎo)，對(duì)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立有非常重要的作用，可以促進(jìn)孩子們穩(wěn)定的發(fā)展和提升。

總而言之，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中遇到的困難是有所不同的。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)困生更需要教師給予更多的關(guān)注，并且改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，希望各位教師能夠善于研究教學(xué)策略，并且和家長(zhǎng)共同聯(lián)手來幫助學(xué)生獲得提高，讓每一個(gè)孩子都能以積極的態(tài)度投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能從學(xué)困生的隊(duì)伍當(dāng)中走出來。

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作者簡(jiǎn)介：林玉傳，福建省泉州市，福建省永春第三中學(xué)。