摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的應(yīng)用，作為一名小學(xué)語文教師，要不斷的創(chuàng)新和改革，以新穎有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便于達(dá)到更高地教學(xué)效果。情景式教學(xué)更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)，輕松有趣的教學(xué)氛圍可以帶動(dòng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)成果。將抽象、枯燥的課文內(nèi)容以情景化模式展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生課文內(nèi)容的理解和記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)積極性;課文理解;學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，一些新穎的教學(xué)方法得到廣大小學(xué)語文教師的采納和借鑒。情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，被學(xué)生深深接收。教師通過教材創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，形象且富有感情色彩，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。情景教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維等作用，還能拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教師更好的展開教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的輸出。

一、有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一堂輕松愉快的小學(xué)語文課程可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以讓課堂告別教師講、學(xué)生聽的固有模式，使小學(xué)語文課堂更具生命力，讓每一位學(xué)生都能積極地參與到課堂中去。情景教學(xué)有利于增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)語文課堂更高效。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，深深地吸引著每一位學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。只有帶動(dòng)每一學(xué)生都能參與到課堂，這才是一堂語文課的發(fā)光之處。

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課時(shí)，課堂開始前，我采用了多媒體課件的形式，給學(xué)生播放了獵豹奔跑的短片，讓學(xué)生置身于特定的情境中，讓學(xué)生思考什么比獵豹的速度更快？通過我的提問，所有學(xué)生都在安靜的思考，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。后來有學(xué)生回答火箭，由此，通過這位學(xué)生的回答展開本課，比獵豹的速度更快的還有什么呢，我們帶著問題閱讀本課。通過設(shè)立相關(guān)的教學(xué)情景，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、加深學(xué)生課文內(nèi)容的理解

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文課文中一些詞匯做不到徹底的理解和運(yùn)用，以至于在閱讀課文時(shí)并不能直觀的感受到課文描述的場(chǎng)景，也無法感知課文中表達(dá)的情感。情景教學(xué)的應(yīng)用，將學(xué)生帶入到課文描述的情景之中，讓學(xué)生有了身臨其境之感，從而使學(xué)生更加透徹的理解課文內(nèi)容，以達(dá)到教師教學(xué)的真正目的。小學(xué)生的經(jīng)歷的事情少，對(duì)課文的理解能力也是有限的，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生不再排斥語文科目的教學(xué)，而是愿意跟著教師的腳步慢慢的理解語文學(xué)科的魅力及其獨(dú)到之處。

例如，在教授《將相和》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的了解甚少，為了讓學(xué)生可以更好地理解本節(jié)課的課文內(nèi)容，我找了幾名學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容以情景短劇的形式表演出來。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，通過學(xué)生的表演可以更好地讓每一位學(xué)生對(duì)可課文內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行了解。這節(jié)課是相對(duì)來說抽象的，學(xué)生們僅僅依靠簡(jiǎn)單的文字可能不能透徹的對(duì)課文進(jìn)行理解。為了更好的分析本課，情景短劇開始之前我還給學(xué)生觀看了相關(guān)的歷史短片，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于自己感興趣的事物才會(huì)更加上心，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)使小學(xué)語文課堂所發(fā)揮的作用事半功倍。情景教學(xué)的應(yīng)用，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮著重要的作用。情景教學(xué)，有教師創(chuàng)造一個(gè)有趣的、有情感的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受課堂中所講的內(nèi)容，用心的去感受課文中描繪的繽紛世界，有利于營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能參與其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。只有學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂有濃厚的興趣，教師在授課時(shí)才會(huì)全情投入，帶領(lǐng)著學(xué)生共同去探索一個(gè)又一個(gè)作者的內(nèi)心世界。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這節(jié)課時(shí)，課堂開始之前我利用多媒體課件給學(xué)生播放了關(guān)于圓明園毀滅之前和毀滅之后的視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)視頻去閱讀和理解圓明園輝煌到毀滅的過程。讓學(xué)生設(shè)身處地的明白作者花大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌的意圖，慢慢體會(huì)和感受作者對(duì)圓明園及祖國(guó)燦爛文化的無比熱愛之情，以及圓明園毀滅的痛惜之情。通過多媒體課件的視頻，將學(xué)生帶入到圓明園中，讓學(xué)生獨(dú)自感受，讓學(xué)生勿忘國(guó)恥，從而去培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極探尋課文作者的內(nèi)心世界，感受語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

總而言之，情景教學(xué)在諸多教學(xué)模式中脫穎而出是有一定道理的，值得每一位教師借鑒和應(yīng)用。情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂接結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。還極大地加深學(xué)生課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生身臨其境的去感受課文中作者筆下多姿多彩的世界。最后，情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多重要的小學(xué)語文知識(shí)，從而有效的提高小學(xué)語文成績(jī)。

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上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué) 楊式澍