摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)方法，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，并使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教法設(shè)計;質(zhì)量優(yōu)化

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以此幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計信息化教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編大量生活化問題內(nèi)容，使之可以全面提升學(xué)生們的問題分析能力。此外，通過教師設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極，對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)方法創(chuàng)新，希望可以幫助學(xué)生綜合提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，教師在教學(xué)過程中，便可思考針對性的教學(xué)策略，使之可以收獲良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極高效，并切實提升其學(xué)習(xí)動力。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使其能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)自覺性。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識思考更為全面，對應(yīng)的問題分析也更為透徹。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)計大量信息化教學(xué)內(nèi)容，使之全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“差倍問題”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之全面深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。為此，教師在為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲得更為全面且深入的學(xué)習(xí)過程。特別是教師為學(xué)生們講解關(guān)于“差倍問題的數(shù)量分析模型”時，便可設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)演示情境，使學(xué)生能夠真正理解其中涉及到的知識細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，從而穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化問題創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生分析能力

在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要教師從學(xué)生們的現(xiàn)實生活角度入手，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，若是能夠簡化學(xué)生們的問題分析過程，則必然可以使其對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對應(yīng)的問題思考也更為深入透徹。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定從學(xué)生們的現(xiàn)實生活角度入手，進(jìn)行對應(yīng)的生活化問題情境設(shè)計，使之能夠幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化其對所學(xué)問題的拆解和探析能力。也正是因為有了教師為學(xué)生們設(shè)計的生活化情境基礎(chǔ)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程變得更為積極，對應(yīng)的知識理解也更為透徹。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)雜行程問題”的相關(guān)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化問題情境，希望可以使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計生活化的問題內(nèi)容，希望可以使之有效深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象。“甲乙兩人相隔18千米相向而行，丙同學(xué)騎車每小時15千米的速度在兩人間往返聯(lián)絡(luò)。甲每小時行5千米，乙每小時行4千米。兩人相遇時，丙同學(xué)共行多遠(yuǎn)？”通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化問題，可以使學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為明確，對應(yīng)的問題分析也更為透徹。因此，教師設(shè)計對應(yīng)的生活化問題，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解更為全面，并全面提升其綜合知識水平。

三、合作性任務(wù)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為積極高效，教師在教學(xué)期間，需要重視對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。所以，教師為學(xué)生們詳解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的合作性示任務(wù)，希望可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師希望為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠切實提升學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，從而有效提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“組合面積計算”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并深化其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。為此，教師需要將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，使其能夠展開積極有效的信息交流，并全面提升其對所學(xué)知識的目標(biāo)定位。通過教師設(shè)計對應(yīng)的合作性教法基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識水平，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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四川省廣元市朝天區(qū)曾家鎮(zhèn)第一小學(xué) 馬永寶