摘要：作為“微”時(shí)代下的一種新型教學(xué)資源，微課給學(xué)生帶來(lái)了通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，并給初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條神奇的、充滿活力和動(dòng)力的探索之路。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，深入探索怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用微課資源，全面發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)之后，能夠更有效地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多元。此外，微課能夠完成知識(shí)框架的架構(gòu)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的有效補(bǔ)充，向?qū)W生展現(xiàn)多層次、全方位的教學(xué)資源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插微課不僅體現(xiàn)于課堂預(yù)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)或者課后復(fù)習(xí)中使用，這樣就有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、基于微課的有效課堂的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教師的精心設(shè)計(jì)下，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生借助微課完成知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單，所以很容易理解。學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再到課堂上檢驗(yàn)自身所學(xué)并填補(bǔ)空白。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠直觀感受到學(xué)懂知識(shí)的過(guò)程，隨著時(shí)間的推移，提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，那么很難在課堂上取得優(yōu)異表現(xiàn)，只能通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，并正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。

（二）使得教師和家長(zhǎng)的交流更加深入

微課的出現(xiàn)使得教師和家長(zhǎng)間的交流內(nèi)容發(fā)生巨大改變。在歷年召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)中，教師回答最多的問(wèn)題就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎么樣，家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子在課堂上有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，在學(xué)校是不是一個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，教師在回答這些問(wèn)題時(shí)是非常糾結(jié)的。在實(shí)施微課教學(xué)法以后，教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，除了包括知識(shí)的傳授之外，更多在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使家長(zhǎng)和教師更加深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，便于直接找出孩子學(xué)得好或不學(xué)習(xí)的具體原因，從而做到“對(duì)癥下藥”。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課完成課堂導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在興趣的促使下對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，更利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性與積極性，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師在教學(xué)中可以利用微課視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，視頻內(nèi)容以趣味性問(wèn)答等引導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”一課，教師可以利用微課視頻對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂導(dǎo)入教學(xué)，視頻中教師可以將三角形、四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形隨意組合成多邊形;在視頻導(dǎo)入的結(jié)尾為學(xué)生預(yù)留一個(gè)多邊形的圖形，讓學(xué)生自主分析探究都是由哪種圖形共同組成的，學(xué)生在多樣性變化的圖形學(xué)習(xí)中興趣被充分激發(fā)，能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到保障。

（二）利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力存在很大差異，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要給學(xué)生直觀呈現(xiàn)各部分的重難點(diǎn)知識(shí)，并將其融入教學(xué)課件中提煉精華部分。微課教學(xué)具備重復(fù)演示的特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求多次循環(huán)播放微課視頻，使用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體展示課本教材中并未涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這種直觀形象的教學(xué)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的知識(shí)抽象復(fù)雜的問(wèn)題。在首次接觸新知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生將不可避免地存在無(wú)法完全理解一些經(jīng)典示例的問(wèn)題，或不知該怎樣規(guī)范書寫解題過(guò)程，或無(wú)法理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以至于不能牢固掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在解題時(shí)不能給出正確答案。再加上教師精力有限，無(wú)法全面顧及所有學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。應(yīng)用微課教學(xué)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)播放給學(xué)生觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，促使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)，直到完全理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為止，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還幫助教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）應(yīng)用微課滾動(dòng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過(guò)于老舊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中如若遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)難處，只能夠通過(guò)與同學(xué)交流或者詢問(wèn)教師的方式來(lái)解決，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中也只能依照課堂所記錄的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容。因此，他們的復(fù)習(xí)效果受到限制，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生不利影響。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻的形式開(kāi)展教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，將制作的教學(xué)微課視頻內(nèi)容上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課后預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠自主通過(guò)視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。應(yīng)用微課滾動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中把握一手復(fù)習(xí)資料，讓復(fù)習(xí)擺脫時(shí)間與空間的限制。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教育教學(xué)背景下，微課教學(xué)的發(fā)展十分迅速。特別是在初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要方向，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)，為教師創(chuàng)造了更好的發(fā)揮平臺(tái)，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)提供了更好的教育渠道。微課教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展得比較晚，它的發(fā)展還有較大的空間，教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極擴(kuò)展微課在教育體系中的應(yīng)用。

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四川省樂(lè)至縣良安中學(xué) 蔣成新