摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生時(shí)代的始終，在總體分值中占據(jù)相當(dāng)可觀的比重。相關(guān)教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生做題的正確率。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與自身的審題能力有直接關(guān)系，又提高學(xué)生的審題能力，才能提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)審題能力;培養(yǎng)方法

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余的應(yīng)對(duì)。所以要求相關(guān)教師在對(duì)小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目的講解，也需要在做題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力。

1導(dǎo)致小學(xué)生審題困難的原因

1.1學(xué)生方面

1.1.1挖掘條件較少

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生是有做題經(jīng)驗(yàn)的，但是在審題方面依舊有所欠缺。小學(xué)生在面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，并沒(méi)有找我去挖掘題目?jī)?nèi)容的核心。看見(jiàn)題目一連串的文字，文字中穿插著數(shù)字。小學(xué)生不知道應(yīng)該從哪一點(diǎn)去思考，表面上看這些信息貌似都有聯(lián)系，但貌似又毫無(wú)關(guān)聯(lián)。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目不僅要求學(xué)生會(huì)閱讀之外，還要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。能夠?qū)⒀劬λ吹降臈l件通過(guò)大腦轉(zhuǎn)換成新的解題條件，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答不能滿足于題目給定的條件，需要學(xué)生后續(xù)自己挖掘新條件[1]。數(shù)學(xué)題目中給出的條件基本都是有用的，如果在審批過(guò)程中粗心大意會(huì)導(dǎo)致最后計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差。

1.1.2思維定式

對(duì)于學(xué)生而言，還有一個(gè)非常重要的原因是學(xué)生的思維習(xí)慣導(dǎo)致審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，從幼兒園開(kāi)始做數(shù)學(xué)題，所以經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)做題之后，學(xué)生心理會(huì)成為某些思維定式。遇到的一些問(wèn)題，可能之前某段時(shí)間有過(guò)相似的題目，但是只是題目看起來(lái)相似，題目條件和思維方向都是不一樣的。但部分學(xué)生會(huì)由于自己的主觀習(xí)慣，習(xí)慣性的認(rèn)為題目應(yīng)該如何解決，所以最后會(huì)導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。

1.2教師原因

從教師方面的原因來(lái)講，大多是因?yàn)榻處熢谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解時(shí)，為了節(jié)省講題時(shí)間為學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在課堂上大多直接給學(xué)生講解題目，內(nèi)容和結(jié)果并沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教師如果不培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，那么學(xué)生就永遠(yuǎn)要停留在依靠教師講題才能做出題目的階段。只有真正教學(xué)生如何去審題尋找題目中的條件，學(xué)生才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)做題中實(shí)現(xiàn)自主解答題目。

2提高小學(xué)生審題能力的措施

2.1全面訓(xùn)練

要真正提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)做題和審題方面的能力，教師就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是做題那么簡(jiǎn)單，首先學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容要求能聽(tīng)懂。聽(tīng)懂之后，必須重視及時(shí)練習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)做題初期，教師可以培養(yǎng)學(xué)生讀題能力。對(duì)于最新接觸的事物，就是可以從最簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸增加學(xué)生數(shù)學(xué)審題的題目難度。目的在于讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠第一時(shí)間抓住數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞之間的邏輯聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)新的條件，從而達(dá)到問(wèn)題解決的目的。

2.2勤動(dòng)手，加強(qiáng)讀題訓(xùn)練

多做題、多練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須重視日常對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練。只有多做題才能更好的掌握題目的解題規(guī)律。教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行某些習(xí)題的解答，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要注意不只是告訴學(xué)生問(wèn)題的結(jié)果，更應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生如何在已知題目中找出位置條件。在面對(duì)一道題目時(shí)，通過(guò)何種方式才能更好的搜尋條件。

例如題目“小紅和朋友一起爬山，上山的時(shí)候一共花費(fèi)4小時(shí)，他們的行駛速度是3000米每小時(shí)。但是在下山的時(shí)候只花費(fèi)了兩小時(shí)，問(wèn)下山時(shí)小紅和朋友們的速度是多少？”面對(duì)此類應(yīng)用問(wèn)題，教師不要急于告訴學(xué)生怎么做?？梢宰寣W(xué)生自己尋找題目中的條件，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。如果學(xué)生能夠在教師的輔助作用下完成題目的解答，教師要趁熱打鐵為學(xué)生尋找相關(guān)類型的題目來(lái)增加學(xué)生的解題思路印象[2]。學(xué)生在解答出題目的短時(shí)間內(nèi)對(duì)解題也是很有熱情，所以及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練能夠有效提升審題能力。

2.3培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣

例如，教師在課堂上給出學(xué)生一個(gè)練習(xí)題目：“超市搞促銷活動(dòng)，原價(jià)15塊錢一瓶的沐浴露，在活動(dòng)期間買4瓶送一瓶。問(wèn)題是如果一次性買4瓶，那么每瓶比之前原價(jià)格便宜多少元？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生動(dòng)腦，對(duì)每一個(gè)條件進(jìn)行仔細(xì)推敲和研究。首先要確定沐浴露的原價(jià)格，然后根據(jù)所給出的條件計(jì)算出在活動(dòng)期間，如果一下買4瓶，那么每瓶沐浴露需要花費(fèi)多少錢？然后再用沐浴露原價(jià)格減去活動(dòng)期間花費(fèi)的價(jià)格就是真正便宜的價(jià)格。在進(jìn)行這類題目解答時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)每一個(gè)條件都需要認(rèn)真推敲。按照題目給出的條件進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換和融合，從而達(dá)到解出題目的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生題目審題能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在后續(xù)的其他科目學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)自主審題達(dá)到獨(dú)立完成題目的目的。

參考文獻(xiàn)：

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河北省廊坊市文安縣第二小學(xué) 孫克群