摘要：在學習過程中，考試和做題都是對學生所掌握的知識的一種檢驗，雖然這種檢驗存在一定的弊端，但是還是能比較公正客觀的反映出學生的學習情況，而且這對學生的穩(wěn)定程度和抗壓能力都是一個鍛煉。其實在學習中的問題和生活中遇到的問題是一樣的，都需要系統(tǒng)的分析和判斷，然后再進行有條理的解決。所以教師在引導學生練習的時候，更重要的是幫助他們掌握到方法，學會舉一反三，而不是一直依賴教師的分析講解。小學數(shù)學所學的知識是以后學習的基礎，在學習中教師可以培養(yǎng)學生好的習慣，通過正面的鼓勵和肯定增加學生的學習興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解題能力;計算正確率;收集條件;培養(yǎng)習慣;自主思考

小學階段的學生在解題時容易出現(xiàn)思維太窄，考慮問題不全面的問題，所以教師在授課和講題時要注意發(fā)散學生的思路，讓學生能夠有發(fā)揮和成長的空間。有時候教師給學生一個固定時間，讓學生一定要那個時間內(nèi)完成任務，這樣沒有考慮到學生的具體學習情況，容易讓學生出現(xiàn)互相抄作業(yè)的情況。所以教師要鼓勵學生提問，進行主動的學習，學會獨立自主的思考。本筆者就結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中提高學生解題能力的應用探討進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、提高計算正確率

計算在數(shù)學學習中很重要，其實小學數(shù)學中很多練習的解答都是套用公式，或者進行一些轉(zhuǎn)變就可以完成的。但是在計算的過程中，各種運算法則的結(jié)合，還有小數(shù)整數(shù)的參雜讓學生容易被繞暈，導致練習效果的不佳。不管在哪個年級階段，教師都要經(jīng)常進行計算練習，提高學生的計算速度和正確率。

例如，在教授“公頃和平方千米”這一課時，這兩個單位之間存在一定的換算關(guān)系，所以學生在解題計算的時候要仔細認真，看清楚每一個數(shù)據(jù)和條件，提高計算的準確率。如果整道題的分析中，所有步驟都對了，但是由于計算問題扣分就會很不劃算。學生在審題時也要注意問題里面的單位是公頃還是平方千米，在平時練習時做好每一個細節(jié)，在考試的時候才可以沉住冷靜的應對每一個問題。教師還可以把之前學過相關(guān)的單位換算拿來進行一個對比和重溫，鞏固學生記憶，在學習過程中不斷加深之前的知識，促進學生對知識的吸收。

二、仔細收集已知條件

練習題中的條件有些是很明確給出來的，有的是隱藏起來，需要學生經(jīng)過一些轉(zhuǎn)換和思考才能得出來的。學生在練習過程中有時候會出現(xiàn)審題不認真，而導致解題困難的問題。所以教師在給學生講解知識點的時候可以鼓勵他們認真完成任務，讓學生在學習中感受到解題的成就感，積極正確的應對問題，在練習中可以認真的審題。

例如，在教授“三角形”這一課時，三角形一個比較大的統(tǒng)稱，在三角形之下，還有根據(jù)角和邊進行分類的三角形。比如，直角三角形和等腰等邊三角形這些，這些圖形就是會自帶一些條件，輔助學生解題。學生在練習解題過程中要對各種有隱藏條件的三角形進行注意，在解答的時候要把條件都考慮周全，把每一個條件掌握到位以后才可以更快更準確的解題。而有的條件給出來只是為了迷惑學生的，在解題中不會有什么實際的作用，學生在練習時要注意分辨，剔除無用信息，利用好每一個有用的信息。

三、培養(yǎng)學習好習慣

其實有時候?qū)W生不是對知識點掌握不到位，而是因為學習態(tài)度的原因所導致的學習問題。教師在評講作業(yè)的時候可以對題目中的問題進行著重的勾畫，讓學生在長期的聽講和練習中養(yǎng)成明確題目要求的習慣。

例如，在教授“多邊形面積”這一課時，教師可以先讓學生熟悉基礎面積的計算方式，然后再進行拼接圖形的練習，在學生出現(xiàn)遺忘，或者記憶不清的時候，教師要及時讓學生進行復習，不能憑著感覺計算，這樣可以幫助學生養(yǎng)成嚴謹仔細的計算習慣。而且在有些題目中，圖形的計算要結(jié)合生活實際，不能只是進行公式的搬運和套用。所以學生在動筆之前要把題目看清楚，避免因為解題考慮不到位而導致的錯誤，這樣不僅會增加學生的學習負擔，還會降低學生學習積極性。

四、引導學生自主思考

自主思考是一種很重要的學習能力，因為在考試的時候?qū)W生并不能找人來給自己講題，所以教師在日常教學中就要讓學生成為學習的主體，進行自主的學習。喜歡和教師進行溝通和提問是好的，但是提問的前提是學生要在對題目進行思考和解答發(fā)現(xiàn)還是有不懂的時候在進行提問，而不是拿到題目就去尋求別人的幫助。

例如，在教授“圓”這一課時，圓的面積和周長這些內(nèi)容在課堂上經(jīng)過了教師的講解以后，學生再在課下進行一些練習，就會比較容易被掌握和理解。但是比如一個大圓里面包含了一個小圓，然后再來進行計算的問題，就要學生仔細觀察圖形，并結(jié)合之前學的知識靈活改變，從而正確的解決問題。在拿到一道題以后，教師可以引導學生先進行自己思考，避免出現(xiàn)局限學生思維，或者學生太過于依賴別人的情況。學生獨特的思考方式也可以給教師一個提示，讓教師熟悉學生思考方式的同時，也拉近拉師生關(guān)系，讓學生能夠進行自由的發(fā)揮和學習。

總之，解題能力只是學習的一個方面，在學習中很多習慣和結(jié)果都是相關(guān)的，學生只有從根源上解決學習的毛病，端正學習態(tài)度，才能有效的提高解題效率和質(zhì)量。教師是學生在學習中的引導者和培養(yǎng)者，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行不同方式的鼓勵和幫助，給學生帶來更好學習成長體驗。教師也要培養(yǎng)學生正確的心態(tài)，不會因為一段時間或者一次的水平下滑就過于在意和難過，讓學生能夠保持好的狀態(tài)去應對每一次的練習和測試。

參考文獻：

[1]張承義.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學刊，2017（S1）

[2]陳虎平.小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].人才資源開發(fā)，2016（22）

湖北省十堰市房縣沙河鄉(xiāng)明德小學 曾仕全