高柳娜

摘要：思維導(dǎo)圖，即指表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，應(yīng)用于學(xué)科領(lǐng)域?yàn)椤盎谙到y(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”。為全方位地了解高年級(jí)學(xué)生樹立思維導(dǎo)圖意識(shí)的真實(shí)情況，摸清當(dāng)前落實(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)效果面臨的問題與挑戰(zhàn)，本研究以網(wǎng)上問卷的方式，從了解與接觸的頻率、認(rèn)知價(jià)值與功能應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果證實(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)效果是必然趨勢(shì)，但必須以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的教學(xué)方法與課堂實(shí)踐，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;知識(shí)構(gòu)建;意識(shí)調(diào)查

一、問題的提出

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革不斷快速地深化發(fā)展、素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也成為落實(shí)"立德樹人"根本任務(wù)的需要。如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生成為知識(shí)構(gòu)建的管理者？這就需要一種更好的優(yōu)化課堂的手段，思維導(dǎo)圖也就應(yīng)運(yùn)而生。

思維導(dǎo)圖是建立在教改的理論基礎(chǔ)上而循序發(fā)展的，最初是用來幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙的。由于它是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，也是有效的思維模式，因此，它也逐漸被應(yīng)用于學(xué)科中，形成了“學(xué)科思維導(dǎo)圖”。這種“圖”的形式有助于人腦的擴(kuò)散思維的展開，是一幅集記憶、學(xué)習(xí)、思考等為一體的思維“地圖”。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯處煈?yīng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)水平，恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生帶著這幅思維“地圖”，走進(jìn)英語對(duì)話教學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。所以，教師了解學(xué)生的思維導(dǎo)圖意識(shí)是首要任務(wù)，可從調(diào)查數(shù)據(jù)中得到真實(shí)的情況，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加快教師的教學(xué)觀念更新，并促進(jìn)師生合作、共同參與。

二、調(diào)查的目的與內(nèi)容

（一）調(diào)查的目的

通過此次調(diào)查，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中讓自己如何更好地掌握英語對(duì)話部分，知道用怎樣的方法可以更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)及發(fā)散思維。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查涉及以下內(nèi)容：

（1）你是否了解過思維導(dǎo)圖？

（2）你是否接觸過思維導(dǎo)圖？

（3）在學(xué)習(xí)過程中，你覺得思維導(dǎo)圖的作用如何？

（4）在英語學(xué)習(xí)中，哪些地方會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖？

（5）你覺得思維導(dǎo)圖對(duì)你有幫助嗎？

（6）你愿意根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

（三）調(diào)查對(duì)象

項(xiàng)目組調(diào)查了我校的高年級(jí)學(xué)生，共5個(gè)班，211人。

（四）調(diào)查方法

本研究結(jié)合信息技術(shù)，借用“問卷星”平臺(tái)，采用問卷法進(jìn)行調(diào)查。具體操作是利用課間時(shí)間，統(tǒng)一由班主任組織各班級(jí)學(xué)生到學(xué)校的電腦室，在網(wǎng)上填寫問卷中的10道封閉性問題，然后由信息技術(shù)老師導(dǎo)出數(shù)據(jù)，確定收到有效問卷211人，男生與女生比例將近1：1。

三、結(jié)果與分析

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖略）

運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)效果的研究—：以Lets talk 為例。

（二）調(diào)查分析

通過導(dǎo)出學(xué)生的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，我們了解到高年級(jí)學(xué)生樹立思維導(dǎo)圖意識(shí)的真實(shí)情況。總的來說，歸納有以下三點(diǎn)。

（1）第2、3、4、5、6題的調(diào)查結(jié)果顯示，教師在課堂上利用過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也接觸過，但教師的使用頻率和學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的接觸頻率不是很高，學(xué)生感受不到明顯的作用。

（2）第7題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的功能應(yīng)用與類型區(qū)分的認(rèn)知甚微。

（3）第8、9題的調(diào)查結(jié)果顯示，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于運(yùn)用何種方法在語篇對(duì)話上可以更好地學(xué)習(xí)英語有著迫切的需求。

（4）第10題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)意愿頗高。

眾所周知，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向，它能使人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)中學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解與接觸頻率的值，可以清楚地看到學(xué)生的認(rèn)知層次差別，說明學(xué)生不僅對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知有興趣，而且能主動(dòng)參與其中、樂于探究。

四、結(jié)論

1.有利于增加學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知價(jià)值。

2.借助課堂實(shí)踐，有利于學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的功能應(yīng)用與類型區(qū)分。

3.鼓勵(lì)教師更新教學(xué)觀念，整合有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于優(yōu)化課堂效果。

4.最大限度地發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）