范春梅

摘要：小學(xué)道德與法治課程是培育學(xué)生公民意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)下教育改革中發(fā)展比較滯后的部分，為了解決這一小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的困境，教師們應(yīng)從過去小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們公民意識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的不足出發(fā)，進(jìn)一步明確這一階段教育中培養(yǎng)小學(xué)生公民意識(shí)的重要性，并輔助為學(xué)生樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)情境、開展多元培養(yǎng)活動(dòng)等舉措，用以強(qiáng)化當(dāng)代小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;公民意識(shí);培養(yǎng)舉措

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德、法治觀念的重要時(shí)期，越來越多的研究表明，如果在小學(xué)階段便能夠針對(duì)學(xué)生的道德觀念、法治觀念進(jìn)行系統(tǒng)的培育、養(yǎng)成，那么，勢(shì)必能在很大程度上助力學(xué)生們未來的社會(huì)生活。其中，公民意識(shí)作為近幾年小學(xué)道德與法治課程教學(xué)改革的背景下深受廣大教育工作者們關(guān)注的內(nèi)容，如何憑借對(duì)這一課程的優(yōu)化提高這一課程對(duì)小學(xué)生公民意識(shí)的培育效果呢？筆者將做以下闡述。

一、通過道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的重要性

通俗來講，公民意識(shí)就是人對(duì)自己社會(huì)定位的認(rèn)識(shí)。只有具備公民意識(shí)才能合理、合法的追尋自己的權(quán)益，并逐步成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人。回顧我國(guó)過去數(shù)十年的小學(xué)思政教育，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)一直是這一課堂教學(xué)中比較欠缺的內(nèi)容，也正是由于這一意識(shí)的欠缺，誘發(fā)了當(dāng)代社會(huì)各種各樣的問題。因此，如果想進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的和諧、穩(wěn)步發(fā)展，面向小學(xué)生開展系統(tǒng)且科學(xué)的公民意識(shí)培養(yǎng)，就顯得十分重要且必要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著社會(huì)體系的逐步完善，群眾的公民意識(shí)也開始不斷蘇醒。尤其是最近幾年，隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)上一次又一次展現(xiàn)出大國(guó)風(fēng)范，中國(guó)公民作為大國(guó)公民的公民意識(shí)也愈發(fā)受到人們關(guān)注。越來越多的研究表明，人民大眾只有具備更強(qiáng)的公民意識(shí)，才能在本質(zhì)意義上推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展、完善，所以，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入公民意識(shí)培養(yǎng)，儼然是大勢(shì)所趨。

（二）培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)是保障學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵

近幾年，心理健康教育在小學(xué)教育改革中所受重視度不斷攀升。公民意識(shí)作為一種能幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)大心理素質(zhì)、突破心理困境的意識(shí)，在小學(xué)道德與法治課程中將這一意識(shí)培育滲透其中，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，凸顯了當(dāng)代小學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，也為未來我國(guó)完善人才培育體系的建設(shè)提供了幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)是強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感的核心

在教學(xué)改革的今天，民族自信、民族自豪感已經(jīng)成為了促進(jìn)社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在小學(xué)階段便通過道德與法治課程將公民意識(shí)滲透給學(xué)生，有助于學(xué)生形成更具體的民族自信、民族自豪感，以此幫助學(xué)生更好地抵抗外來不良文化因素對(duì)小學(xué)生思想、價(jià)值觀念的影響。

二、道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)這一課堂學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的重視度不夠

回顧過去近十年小學(xué)道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培育，雖然這一培育目標(biāo)已經(jīng)踐行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但由于教師在這方面的重視度不夠，導(dǎo)致很多公民意識(shí)培養(yǎng)舉措并沒有被有效落實(shí)到小學(xué)道德與法治課堂中去，從而影響了這一課程教學(xué)的效果。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的舉措、思路較為單一

由于教師對(duì)道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的重視度不夠，導(dǎo)致很多教師并沒有隨著時(shí)代的變革改革課堂教學(xué)中培養(yǎng)公民意識(shí)的舉措，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的方式、方法僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與這一意識(shí)培養(yǎng)的積極性，及當(dāng)代小學(xué)道德與法治課堂中公民意識(shí)培養(yǎng)的效果。

三、優(yōu)化道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)效果的舉措

為了探究實(shí)踐教學(xué)中能優(yōu)化道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)效果的舉措，本文以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為例，認(rèn)為教師可以從以下四個(gè)方面優(yōu)化道德與法治課程，以此收獲更好的公民意識(shí)培養(yǎng)效果。

（一）從學(xué)生生活中的角色出發(fā)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

結(jié)合以往公民意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對(duì)這一時(shí)期學(xué)生而言，最好的公民意識(shí)培養(yǎng)舉措是從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生篩選生活中具備公民意識(shí)的榜樣，以此幫助學(xué)生更清晰地理解公民意識(shí)，并幫助學(xué)生在一點(diǎn)一滴中積累對(duì)公民意識(shí)的理解，為學(xué)生后續(xù)在日常生活中踐行公民意識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解人教版小學(xué)六年級(jí)道德與法治“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以從目前網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的“譚××勇于對(duì)抗肇事司機(jī)，為亡母奪回公道”的角色出發(fā)，將“譚××”樹立為值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在未來社會(huì)生活中面對(duì)類似問題時(shí)勇于表達(dá)自己的立場(chǎng)、捍衛(wèi)自己應(yīng)有的權(quán)益。

（二）為學(xué)生構(gòu)建多元的場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生身為公民的體驗(yàn)

通過對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)道德與法治課程的研究，筆者發(fā)現(xiàn)教材中很多內(nèi)容設(shè)計(jì)都與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的環(huán)節(jié)，教師可以從這一教材特色出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建豐富、多元且真實(shí)的場(chǎng)景，以此強(qiáng)化學(xué)生在課堂中作為公民的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一課堂上對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在講解小學(xué)六年級(jí)上“我們受特殊保護(hù)”課程教學(xué)中，教師就可以有目的地為學(xué)生呈現(xiàn)生活中各種有損學(xué)生權(quán)益的場(chǎng)景（如言語辱罵、暴力欺凌等），并在場(chǎng)景中提出思考問題“如果你是場(chǎng)景中的×××，你的權(quán)益是否受到了損害？”，借此引發(fā)學(xué)生對(duì)自己公民權(quán)益的思考，進(jìn)而提高公民意識(shí)。

（三）組織多姿多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培養(yǎng)的積極性

在上述舉措的基礎(chǔ)上，教師還可以貼合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提高自己的公民意識(shí)，收獲現(xiàn)代小學(xué)道德與法治課程改革的目標(biāo)。比如，在講解“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以情景演繹的方式呈現(xiàn)我們作為公民在日常生活中的基本權(quán)利和義務(wù)（需要注意，這一環(huán)節(jié)教師既可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備好的情景進(jìn)行演繹，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)公民權(quán)益、義務(wù)的理解自己設(shè)計(jì)情景進(jìn)行演繹，通過這一自主選擇保障學(xué)生參與的積極性），以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)深化學(xué)生的公民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)。

（四）滲透項(xiàng)目調(diào)研思維，讓學(xué)生在自主研習(xí)中獲得成長(zhǎng)

項(xiàng)目研究法是最近幾年小學(xué)教育中比較受歡迎的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為這一方式也可以被應(yīng)用在培養(yǎng)小學(xué)生公民意識(shí)的過程中。比如，在講解六年級(jí)道德與法治問題“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以項(xiàng)目調(diào)研小組的形式，通過參與“我是小教師”的活動(dòng)，在課堂教學(xué)展開前便針對(duì)這一課程內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并在課堂上將自己搜集到的資料呈現(xiàn)給其他調(diào)研小組，以此幫助學(xué)生在自主研習(xí)中拓寬對(duì)“公民”的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的目標(biāo)。

總之，本文從當(dāng)代小學(xué)道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的重要性出發(fā)，反思過往這一課堂中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)時(shí)面對(duì)的不足，并提出針對(duì)性的解決優(yōu)化方法，希望借此能對(duì)后續(xù)新課改態(tài)勢(shì)下小學(xué)道德與法治課程的進(jìn)一步優(yōu)化貢獻(xiàn)一份力量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）