王雪瑩

摘要：以生為本的核心理念是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動的出發(fā)點及目的最終都會落實到學(xué)生的發(fā)展上。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，當(dāng)今的教學(xué)活動越發(fā)注重高效課堂的建構(gòu)。小學(xué)階段高效課堂建構(gòu)的方法眾多，但所有方法均要以學(xué)生作為出發(fā)點。本文將在以生為本的角度上，探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

隨著新課改及素質(zhì)教育得到全面的普及與推廣，課堂上教學(xué)活動的主體從教師變成了學(xué)生，當(dāng)前的課堂教學(xué)在原則上堅持“以生為本”，因而高效課堂的概念逐漸受到重視。對高效的執(zhí)著也確實帶動了教師教學(xué)能力的提升，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率獲得了一定程度的增長。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可嘗試以下幾種方法。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系是保證教學(xué)過程正常進行的關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系能幫助學(xué)生配合教師的引導(dǎo)，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。但在過往教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響較深，多數(shù)情況下的教育活動均已獲得高分為主要教學(xué)目標(biāo)，這就偏離了小學(xué)階段教育的目的。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)鍵的是幫助學(xué)生培養(yǎng)初步的邏輯思維與聯(lián)系實際的能力，而要做到這一點，就需要建立良好的師生關(guān)系，并盡可能優(yōu)化這種關(guān)系，以使教師能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份與作用，在教學(xué)過程中堅持“以生為本”的原則，提升教學(xué)效率[1]。

以《圖形的面積》這一單元為例，這一單元在學(xué)習(xí)過不同形狀圖形的面積之后，最后一課的內(nèi)容是對公頃與平方千米的講解。在進行這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師可強化與學(xué)生們的互動，帶領(lǐng)學(xué)生一起去測量學(xué)校的占地面積，并在缺乏工具的情況下，詢問學(xué)生如何運用已有的條件測試學(xué)校的長、寬，啟發(fā)學(xué)生從多個角度進行思考，這時候思維較為靈活的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的長、寬是由不同建筑及不規(guī)則空地組成的，因此不必執(zhí)著于實際測量，只要測量建筑及空地相應(yīng)的邊長即可。此時教師可對這些學(xué)生給予鼓勵，并發(fā)動其他沒有想到的學(xué)生進行測量，但這種測量依然具有一定難度，那么教師可以進一步誘導(dǎo)學(xué)生思考，有沒有什么東西可以代替這些東西進行測量呢？學(xué)生在思考過后會發(fā)現(xiàn)課桌、課本等便于測量，易于替代的其他物體，最終以小見大，算出校園的占地公頃與平方千米。這種方法不僅能強化學(xué)生的聯(lián)想能力、觀察能力，還能鍛煉學(xué)生的計算能力，而師生共同活動又能強化師生之間的聯(lián)系。但在計算過程中，教師需要提醒學(xué)生注意單位的換算。

二、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這一定律為廣大教師所知曉，而建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也可運用此定律，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使其具有趣味性，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)時的樂趣與成就感，長此以往就能幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)也有相當(dāng)程度的推動作用[2]。而圍繞學(xué)生興趣展開的教學(xué)，也是“以生為本”的主要體現(xiàn)之一。

以浙教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)乘法與除法（二）》中的“反應(yīng)時間測試”一課內(nèi)容為例，教師在進行該課程內(nèi)容教學(xué)時，首先需要確保學(xué)生整體上已經(jīng)對講過的小數(shù)知識有足夠扎實的掌握，隨后進行教學(xué)時，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對反應(yīng)時間的表達方式有初步的了解與認(rèn)識，隨后設(shè)計課堂游戲，鼓勵學(xué)生積極參與游戲。這能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而在參與過程中會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對反應(yīng)時間的人力測算并沒有那么容易，各種人力測量總是會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤差。此時教師可稍微引入誤差的概念，并鼓勵學(xué)生思考如何準(zhǔn)確測量反應(yīng)時間。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就能夠激活對誤差、反應(yīng)時間測量等其它相關(guān)數(shù)學(xué)知識與概念的興趣，對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

三、做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提，也是教師發(fā)揮主要作用的關(guān)鍵途徑之一。課前準(zhǔn)備工作是否完善、全面并行之有效，取決于教師在準(zhǔn)備工作中付出的努力與對學(xué)生的了解。在進行教學(xué)準(zhǔn)備工作之前，教師需要先對班上學(xué)生的情況做一個充分的調(diào)查，了解學(xué)生的性格特點及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，從而進一步完善教學(xué)方式與教學(xué)計劃;而在制定教學(xué)方式及教學(xué)計劃時，教師也不必要完全按照教材要求進行，而是分析教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，并結(jié)合各方面因素進行思考，設(shè)計好教學(xué)方法，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的專注程度，強化他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進一步完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

以《組合圖形的面積》這一課的教學(xué)為例，組合圖形本身具有不規(guī)范性，因而要通過測量求出其面積是比較困難的。由于組合圖形大多可看做其他簡單圖形的組合，因此教師可在課前準(zhǔn)備時了解學(xué)生對其他基礎(chǔ)圖形面積求得方法的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生整體的掌握情況予以完善，在課前準(zhǔn)備中處理好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生觀察力的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實實際情況，如在教學(xué)完成后要求學(xué)生求出學(xué)校內(nèi)復(fù)雜建筑的占地面積等。這就能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并教會學(xué)生如何將所學(xué)知識運用到實際生活中。

結(jié)語

課堂教學(xué)隨著社會的發(fā)展演進，已經(jīng)對教師及學(xué)生均提出了更高要求。在數(shù)千年的發(fā)展過程中，課堂教學(xué)本身在具有學(xué)問價值的同時，也具有了一定藝術(shù)性。對于當(dāng)代教師而言，如何實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在教師崗位上充分發(fā)揮價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得每位教師深入思考的問題。

參考文獻：

[1]張偉星.例談以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].浙江教育科學(xué).2018，（3）：58-59.

[2]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版.2017，（8）：94.