石修權(quán)?孫強(qiáng)

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，有知識(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的人更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。高校大學(xué)生不僅要積累知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。當(dāng)下，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為代表的創(chuàng)新素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 大創(chuàng)項(xiàng)目;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)校也要營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，倡導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與高中階段相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活體現(xiàn)出自主性、獨(dú)立性、自由性。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能單純理解為學(xué)生個(gè)體僅憑自己努力完成學(xué)業(yè)，它是需要教師一定的引導(dǎo)，需要找到適應(yīng)大學(xué)生的有效途徑。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由諸多方面構(gòu)成。1.對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要到達(dá)的目標(biāo)，有的學(xué)生很了解自己的情況對(duì)各階段的有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，但也有潛在的目標(biāo)。從教育學(xué)的角度看，教育目標(biāo)有個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，這個(gè)目標(biāo)是通過受教育者努力能夠達(dá)到的，而不努力又是實(shí)現(xiàn)不了的。學(xué)生要設(shè)定適合自己的目標(biāo)，一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.液體能力。又叫液體智力，是指在信息加工、問題解決中表現(xiàn)出來的能力，主要取決于個(gè)人的天賦，受遺傳因素的影響。它與年齡相關(guān)度高，20歲左右到達(dá)頂峰，在30歲以后歲年齡增長(zhǎng)而逐步降低，高校大學(xué)生精力充沛正處于液體能力最高的階段。3.晶體能力。是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它與后天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，大學(xué)生處于晶體能力不斷發(fā)展的階段。4.自我調(diào)控能力。它體現(xiàn)出對(duì)自身的認(rèn)知及控制，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，有效抵御外界的各類干擾，保持良好的精神狀態(tài)。5.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力。它是指學(xué)習(xí)者對(duì)已經(jīng)獲得的客觀資源和信息進(jìn)行解讀、篩選、識(shí)別、接受、加工、改造的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們獲取知識(shí)的途徑更為廣泛，這就要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力識(shí)別有效信息，然后達(dá)到為己所用的目的。

大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成很多課程，有專業(yè)類的課程及通識(shí)課程，還要參與許多活動(dòng)，涉及社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，這為學(xué)生積累知識(shí)提供有利的條件，大學(xué)生要在多姿多彩的學(xué)習(xí)生活中收取為己所用的知識(shí)信息。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

大學(xué)是學(xué)生接受各類知識(shí)的重要階段，面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，要求大學(xué)生在校期間不僅要積累專業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)，更重要的是掌握積累知識(shí)的方法。當(dāng)前我國(guó)高等教育正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。新形勢(shì)下的高等教育育人目標(biāo)必然要求我們重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而在高等教育創(chuàng)新改革的過程中，我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體制下的弊病凸現(xiàn)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題不容忽視。大學(xué)階段學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，更重要的是逐步形成自己良好的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)社會(huì)的不斷的發(fā)展，會(huì)學(xué)習(xí)，能不斷更新知識(shí)的人才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

縱觀改革開放四十多年，優(yōu)秀的人才是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要源動(dòng)力。在當(dāng)今的和平年代，適齡青年大多數(shù)都接受過高等教育。對(duì)于大部分學(xué)生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)是全日制學(xué)習(xí)的最后階段，在此階段培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的工作及畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)是大有益處的。

三、“大創(chuàng)項(xiàng)目”培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”，有國(guó)家層面、省級(jí)層面、校級(jí)層面的項(xiàng)目，三者投入了大量經(jīng)費(fèi)用于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。此類項(xiàng)目是集實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)為一體的綜合平臺(tái)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為代表的實(shí)踐項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。

首先，高校大學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”需要選擇申報(bào)題目，在回顧所學(xué)專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，并請(qǐng)教指導(dǎo)教師后初步確定選題方向。其次，查閱文獻(xiàn)資料，收集專業(yè)資料，根據(jù)選題項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路填寫大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)書。申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目需要申報(bào)人具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、與指導(dǎo)教師、申報(bào)團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力。項(xiàng)目申報(bào)人主要是大二或大三的學(xué)生，大二的學(xué)生偏多些，他們已對(duì)所學(xué)學(xué)科的框架有了一定了解，具備基礎(chǔ)課程的知識(shí)，但專業(yè)內(nèi)容還掌握不足，申報(bào)項(xiàng)目需向有關(guān)教師請(qǐng)教。

以醫(yī)科類專業(yè)為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是由相同專業(yè)相近年級(jí)學(xué)生組成的。在申報(bào)階段，項(xiàng)目申報(bào)人開展可行性研究、編寫項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃書、整合學(xué)習(xí)資源開展申報(bào)工作。校級(jí)層面的項(xiàng)目，提交申報(bào)計(jì)劃書后，還要參與申報(bào)答辯。一方面，這一系列過程對(duì)申報(bào)人的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求，讓其在申報(bào)過程得到鍛煉和提升;另一方面，指導(dǎo)教師從項(xiàng)目選題開始就參與指導(dǎo)學(xué)生的過程中來，不少學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的方向就是指導(dǎo)教師的在研課題，這能讓大學(xué)生在本科階段參與更多的科研項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生科研能力有機(jī)結(jié)合起來。在項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工完成各自的任務(wù)。涉及到查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研、開展實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)分析整理，總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。另外，加強(qiáng)對(duì)本科生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)研究生選拔和潛在苗子培養(yǎng)具有重要作用。

四、“大創(chuàng)項(xiàng)目”運(yùn)行中存在的問題

大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人絕大部分為第一次負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)作，很多方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體組成成員為大二或大三，整個(gè)大學(xué)期間專業(yè)課程還沒學(xué)完，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較單薄。對(duì)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來說，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全程運(yùn)作，其很多精力還要完成在校期間的學(xué)業(yè)，若不能很好將兩者結(jié)合在一起，項(xiàng)目實(shí)施起來壓力較大，效果也不好。

對(duì)學(xué)生指導(dǎo)投入不足。在一些申報(bào)項(xiàng)目較多的院系，缺乏有資質(zhì)的專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生。有的在申報(bào)階段把沒有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員也作為指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師分配中隨意性大，部分教師兼任多項(xiàng)工作任務(wù)繁重還被分配了不少指導(dǎo)項(xiàng)目，造成其難以保質(zhì)保量完成任務(wù)。

存在完成任務(wù)了事，不注重內(nèi)涵建設(shè)。部分項(xiàng)目申報(bào)人及指導(dǎo)教師在申報(bào)過程中投入了大量精力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中投入精力較少。指導(dǎo)教師也存在過于放手讓學(xué)生自己實(shí)施項(xiàng)目，忽略了對(duì)其創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)。對(duì)項(xiàng)目其中檢查及項(xiàng)目結(jié)題時(shí)會(huì)把關(guān)，但對(duì)具體實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)投入精力不足。

存在急功近利的思想，缺乏腳踏實(shí)地的工作。在項(xiàng)目運(yùn)作中，準(zhǔn)備工作不足，學(xué)生還未對(duì)達(dá)到工作目標(biāo)的條件做充分研究，就開始某些環(huán)節(jié)的實(shí)施 ，工作的重點(diǎn)僅限于完成項(xiàng)目結(jié)題。

五、運(yùn)用“大創(chuàng)項(xiàng)目”提升自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)階段提升自主學(xué)習(xí)能力的作用

大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)前，學(xué)生就已開展了前期的準(zhǔn)備工作。有意向申報(bào)的學(xué)生，向已經(jīng)申報(bào)項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生咨詢大創(chuàng)項(xiàng)目的有關(guān)情況，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。申報(bào)計(jì)劃書的編寫需要申報(bào)人查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過閱讀相關(guān)資料，查閱文獻(xiàn)的能力得到明顯提高;通過進(jìn)一步了解選題研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，學(xué)生又學(xué)習(xí)了不少的專業(yè)知識(shí);通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維。在有的高校有較多的學(xué)生參與到項(xiàng)目的申報(bào)和項(xiàng)目實(shí)施中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，反映出對(duì)指導(dǎo)教師的需求，針對(duì)大學(xué)生的需求學(xué)校應(yīng)適當(dāng)安排專業(yè)教師給予指導(dǎo)。

（二）大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施階段培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用

大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施需要組建工作團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)成員間組成了共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。對(duì)某個(gè)課題的研究、實(shí)踐不再是個(gè)人的事情，要形成一種“抱團(tuán)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。在這種團(tuán)隊(duì)工作中，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的事，團(tuán)隊(duì)成員形成的合力大于個(gè)體之和。通過相互交流，學(xué)習(xí)研究不再是一件很困難的事。

為讓更多有意愿參與大創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究，而又沒有申請(qǐng)到項(xiàng)目的同學(xué)參與到項(xiàng)目中來。該項(xiàng)目成員同專業(yè)的同學(xué)若感興趣可在不同階段參與到項(xiàng)目的活動(dòng)中來。如理科生申請(qǐng)的大創(chuàng)項(xiàng)目，同班級(jí)同學(xué)可以參與實(shí)驗(yàn)中來，一同做實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)情況，分析數(shù)據(jù)。學(xué)生可以分批分批參與實(shí)驗(yàn)，這樣即為項(xiàng)目組提供了人力資源，又可讓更多的學(xué)生到大創(chuàng)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。

大創(chuàng)項(xiàng)目中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是其主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷摸索，勇于創(chuàng)新的過程。教師要更多傾聽學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的想法，不要一開始就把實(shí)施項(xiàng)目的途徑全程給到學(xué)生，不要束縛學(xué)生的思維，這當(dāng)中可能會(huì)花師生較多的時(shí)間去探討，但從培養(yǎng)創(chuàng)新思維的角度看也是值得的。

項(xiàng)目實(shí)施的某些環(huán)節(jié)中，在事先充分準(zhǔn)備的情況下，對(duì)某一研究方案進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過探討辯論，積極思考，這一過程主要以激發(fā)他們的積極性創(chuàng)造性為目的。另外，需要集思廣益，可以通過班級(jí)的易班學(xué)習(xí)平臺(tái)，推送出項(xiàng)目開展情況，收集意見建議，帶動(dòng)對(duì)此大創(chuàng)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，最終在指導(dǎo)教師的把關(guān)下形成合理方案，解決問題困難等。通過項(xiàng)目具體環(huán)節(jié)的實(shí)施提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，隨著大創(chuàng)項(xiàng)目的不斷開展，對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)科研水平及與學(xué)生的交流都有推動(dòng)作用。

（三）大創(chuàng)項(xiàng)目的總結(jié)反饋對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用

在大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)題后，學(xué)生與指導(dǎo)教師都要好好總結(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施中好的做法經(jīng)驗(yàn)記錄下來，推廣到其他教育工作中去。學(xué)校及二級(jí)院系都要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的重要性，以開展這類項(xiàng)目為契機(jī)，營(yíng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅是提升項(xiàng)目組的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要讓對(duì)項(xiàng)目有興趣的同學(xué)分批、分階段參與到大創(chuàng)項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)中來，帶動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)過程中，項(xiàng)目運(yùn)作實(shí)施過程中，都需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而這些又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新思維是主體在一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，主動(dòng)突破原有的思維模式，用與別人不同的思維模式，用別人忽略的思維模式，創(chuàng)造出前人或他人尚未創(chuàng)造的獨(dú)特、新穎且具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的思維成果的一種高級(jí)思維活動(dòng)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷主動(dòng)提出新目標(biāo)、追求新目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的過程。高校開展以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為代表的課題能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有能進(jìn)一步提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，兩者相互促進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

石修權(quán)（1978年-），男，漢族，重慶人，博士，教授，遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，流行病與統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室主任，研究方向：公共衛(wèi)生事業(yè)研究。

孫強(qiáng)（1978年-），男，漢族，遼寧沈陽人，碩士，副教授，遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，學(xué)生黨支部書記，研究方向：思想政治教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究。

課題項(xiàng)目：

本文系遵義醫(yī)科大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作室（課題編號(hào)：2018FDY-06）。