馬宇紅

【摘 ?要】幼兒階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，由于幼兒年齡尚小，其自身具有較強(qiáng)的可塑性，所以幼兒良好行為習(xí)慣是幼師教育工作的主要內(nèi)容之一。本文在分析幼兒不良行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的教育策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼師教育水平的提升和最大限度地保證幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一個(gè)人的習(xí)慣將直接決定自己的一生的好壞，幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，此時(shí)一旦形成一些行為習(xí)慣，這些習(xí)慣將伴隨幼兒的一生，故此幼兒園良好行為養(yǎng)成教育是幼師實(shí)踐工作的重要內(nèi)容之一。所以有必要研究幼兒良好行為養(yǎng)成教育的有效策略，進(jìn)一步提升良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的可能性，從而進(jìn)一步提升幼師教育能力，保證幼兒良好行為習(xí)慣的良好發(fā)展?；诖?，本文在分析幼兒不良行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過樹立榜樣、靈活教學(xué)的兩個(gè)視角，提出有關(guān)的習(xí)慣養(yǎng)成策略，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)韰⒖夹缘慕逃齼r(jià)值。

一、幼兒園幼兒不良行為習(xí)慣分析

在幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)上，首先是衛(wèi)生習(xí)慣不良。在幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣不好，有的幼兒習(xí)慣用臟手揉眼睛，有的習(xí)慣上廁所不喜歡洗手，或者是洗完手不用毛巾，都擦到自己衣服上等。這些不良習(xí)慣，很容易增加幼兒的生病概率，同時(shí)也降低了其他人對(duì)幼兒園整體形象的印象分。其次，睡眠習(xí)慣不良。在幼兒園幼兒都有午睡，但是這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會(huì)自己穿衣服，這不僅增加了幼師的工作量，也不利于幼兒獨(dú)立、自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒未來發(fā)展都造成了不可忽視的影響。最后，飲食習(xí)慣不良。在幼兒吃飯過程中多數(shù)幼兒存在不良習(xí)慣，如喜歡用筷子敲碗、吃飯東張西望、邊吃飯邊說話、挑食等，這些不良習(xí)慣如果不及時(shí)采取干預(yù)措施，將威脅到幼兒的健康成長，也會(huì)造成生命危險(xiǎn)，如，邊說話吃飯容易將食物吸入氣管等。

二、幼兒園良好習(xí)慣養(yǎng)成的方式方法

（一）樹立榜樣，提升潛移默化教育功效

幼兒年齡尚小，對(duì)于很多問題存在理解能力不足、接受能力不強(qiáng)的情況，這就需要幼師的言傳身教，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)與教育。那么根據(jù)幼兒自身模仿能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)及模仿的榜樣，以言傳身教、以身作則的日常行為，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣既契合幼兒的自身學(xué)習(xí)能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)潛移默化地改變幼兒的不良行為習(xí)慣。例如，在飯前洗手，不能用臟手揉眼睛的教育上，應(yīng)該在一日活動(dòng)中幼師作為示范，不斷地告訴幼兒如何正確地洗手，久而久之，在幼師言傳身教的影響下，幼兒良好行為習(xí)慣就能形成。

此外，家庭作為幼兒的第一任學(xué)校，家長作為幼兒的第一任老師，其對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有直接影響，幼師應(yīng)該積極與家長群體展開溝通，也可以通過家長會(huì)為家長闡明良好行為習(xí)慣的重要性，促使家長群體能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣，反之，如果家長與學(xué)校教育唱反調(diào)，那么會(huì)為幼師的良好行為養(yǎng)成策略造成極大的阻礙。所以只有家校聯(lián)合，共同成為幼兒學(xué)習(xí)及模仿的榜樣，才能改變幼兒的不良行為習(xí)慣。

（二）靈活教學(xué)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

幼兒自身具有很強(qiáng)的競爭意識(shí)，自身的好勝心比其他年齡段的學(xué)生都要強(qiáng)。故此幼師應(yīng)該在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)上，營造比賽的氛圍使幼兒之間形成良性競爭，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣教育的發(fā)展。例如，在幼兒午睡的時(shí)候，以班級(jí)為單位，班級(jí)中獨(dú)立自主穿衣脫衣的幼兒最多，那么這個(gè)班幼兒獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)越多。同時(shí)也可以組成班級(jí)之間的穿衣比賽，以班級(jí)中幼兒穿衣脫衣的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，這樣將提升幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至也會(huì)發(fā)生互幫互助穿衣的競爭氛圍。在幼兒爭先恐后的穿衣脫衣過程中，將更好地帶動(dòng)其他幼兒的穿衣脫衣習(xí)慣養(yǎng)成。

再如，幼師可以組織幼兒參與到動(dòng)漫角色的模仿上，在幼兒扮演動(dòng)漫角色過程中，幼師也以動(dòng)漫人物的形式參與到角色情境扮演活動(dòng)中，通過角色扮演形式促使幼兒做一些角色任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)計(jì)上，幼師應(yīng)該融合良好行為習(xí)慣的知識(shí)和做法，從而在幼兒玩中學(xué)、做中樂的過程中，既實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，也推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。此外，良好行為習(xí)慣是一項(xiàng)長期性教育工程，幼師也可以將良好行為習(xí)慣的知識(shí)，編寫為朗朗上口的順口溜或者兒歌，如，吃飯前，要洗手，手白白，無細(xì)菌，我是香香的好朋友。這樣幼兒更加容易識(shí)記，也將有效推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是多種原因造成的，如果幼師不改變幼兒的不良行為，那么勢必會(huì)影響幼兒一輩子。故此，幼師要清醒認(rèn)識(shí)不良行為習(xí)慣帶來的危害性，應(yīng)該積極加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，以幼兒身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)編出更多幼兒喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地實(shí)施干預(yù)策略與養(yǎng)成教育計(jì)劃。

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