次德吉

[摘 ?要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)語文教育一直都是整體教育體系中的重要組成部分，而隨著新課改的實施，也對小學(xué)語文教師提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂的實際教學(xué)中提高對語文閱讀教學(xué)的重視，加強小學(xué)生的閱讀水平，提高其自主閱讀能力，進而實現(xiàn)對小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。相對于低段的小學(xué)生，高段小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識文斷字和理解分析的能力，在一定程度上可以做到自主閱讀和自主分析文章，因此提高對小學(xué)生高段閱讀教學(xué)的重視也就顯得更加迫切。所以，小學(xué)語文教師必須不斷的提升自己的高段閱讀教學(xué)的能力，加強對小學(xué)生的人文素質(zhì)、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，從根本上全面提升小學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)途徑]

閱讀是人們從書本中汲取知識、提升素質(zhì)、獲得能力以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，良好的閱讀能力對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在新課程改革的基礎(chǔ)上，教育部對小學(xué)生的小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)提出了更高層面的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要針對這一變化調(diào)整自己的教學(xué)方案以及教學(xué)方法，提高對語文閱讀的重視，采取行之有效的教學(xué)策略來對小學(xué)生的語文高端閱讀能力進行提升。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂的實際教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深刻分析教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而提高學(xué)生的高段閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和社會發(fā)展起到了不可或缺的重要作用。

一、高段閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要意義

在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣是非常重要的，尤其是對于小學(xué)語文高段閱讀來講，具有更重要的作用。在對現(xiàn)代教育教學(xué)的相關(guān)研究就發(fā)現(xiàn)，青少年時期是人類養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對于高段閱讀教學(xué)的影響。同時，如果小學(xué)語文教師沒有在課堂的實際教育過程中抓住這一階段，就將失去對學(xué)生最好的教育實踐，對此也需要教師付出更多的努力來彌補。

小學(xué)高段是過度中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段的教育和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅影響著小學(xué)生的升學(xué)情況，還會影響其入學(xué)中學(xué)后的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)現(xiàn)在階段內(nèi)，小學(xué)語文教師不僅要加強對學(xué)生基本理論知識的教學(xué)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握高效的學(xué)習(xí)方。在此期間，最重要的一點就是如何培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為在這一階段中，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，也就很難再做出改變。相對來說，小學(xué)生如果沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不會形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，就將會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及步入社會后的發(fā)展造成很嚴(yán)重的不利影響。

二、新課改下小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文高水平閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效果，就必須要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對學(xué)習(xí)活動的促進起到積極的作用。相關(guān)研究表明，只有先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能促使學(xué)生更好更積極地參加相應(yīng)的閱讀活動，進而提高其自主思維、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。在這個過程中，學(xué)生可以形成獨立思考和解決問題的語文綜合學(xué)習(xí)能力，這不僅可以增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的信心，也可以增加學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）營造良好的高段閱讀教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文教師的課堂實際教學(xué)的過程中，對于小學(xué)語文高段閱讀的教育，教師必須要充分發(fā)揮自己教師職能的主觀能動性，在課堂上營造良好的教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)不同年級不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及相應(yīng)的實際情況，來制定科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，并在后續(xù)的相關(guān)實際教學(xué)中不斷的進行完善和改進，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，進而增強學(xué)生的高段閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)水平。在以往的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師減少了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時間，也對學(xué)生的自主閱讀能力及習(xí)慣的養(yǎng)成造成了不利影響。小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂的實際教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀進行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)之前留出足夠的預(yù)習(xí)時間，在課堂教學(xué)中更要鼓勵學(xué)生的自主閱讀以及獨立思考，對于提出問題的學(xué)生進行表揚，使學(xué)生在高段閱讀教育中獲得更樂觀開朗的性格，形成積極向上的人生態(tài)度，不僅有助于活躍課堂氣氛，也進一步提高的小學(xué)生的高段閱讀能力。

因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在閱讀過程中，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會從不同的角度進行閱讀和分析，以避免對文章的過于片面閱讀，讓學(xué)生在閱讀中向多角度多次元的方向前進。教師也可以在課堂的實際教學(xué)過程中，每月或每周選出一節(jié)課來作為專門的閱讀課程，既可以在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，又可以讓學(xué)生在分享閱讀經(jīng)驗中相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源

為了提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)合理選擇有效的小學(xué)語文教學(xué)方法。首先，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮主觀作用，促進相關(guān)學(xué)習(xí)活動的實施，讓學(xué)生選擇教材文章中不同的角色進行飾演，并讓學(xué)生們進行大聲朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能對課文有更深入的理解，而且能有效地運用自己的閱讀能力，從而促進語文閱讀教學(xué)。這不僅有效地貫徹了因材施教的原則，而且使閱讀活動具有前瞻性，促進了學(xué)生閱讀水平的提高。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師還可以根據(jù)課程需要選擇包括多媒體教學(xué)模式、逆向課堂教學(xué)模式等。

三、結(jié)束語

想要獲得良好的閱讀能力，就需要長期對語文文章進行大量系統(tǒng)的閱讀，在日積月累之中不斷提升自己的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的課程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際情況，開展相應(yīng)的高段閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及理解能力，促進起其語文綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。教師也需要不斷的從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，促進學(xué)生掌握真正的閱讀能力，以及其核心素養(yǎng)的全面提升。

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