李翠平

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解，也有助于其他科目的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀則是連接小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，因此，老師需要重視小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠?lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段閱讀；策略

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)高段學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的閱讀能力，此時(shí)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅關(guān)乎學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有著重要作用，甚至影響學(xué)生今后對(duì)讀書的興趣，對(duì)書籍的理解能力，因此，需要教師不斷地研究教學(xué)方法。下面本文就從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀本身是一個(gè)有趣的過(guò)程，只不過(guò)因?yàn)橛行┙處熤v課的過(guò)程枯燥乏味，一味地強(qiáng)調(diào)從閱讀中得到的結(jié)果，而忽略了閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣，自然對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，必須讓學(xué)生體會(huì)到閱讀本身的興趣，這就要求教師在教授過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀和理解課文，讓他們對(duì)文章有自己的理解和觀點(diǎn)，然后給予學(xué)生互相分享各自看法的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師要以“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn)看待學(xué)生對(duì)課文的理解，尊重學(xué)生各自的想法，并且在學(xué)生各自的想法上進(jìn)行拓展解讀，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，并且獲得成就感，這些都有助于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式

當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀充滿了興趣，渴望進(jìn)行閱讀和思考的時(shí)候，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，以便能夠?qū)φn文有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通常來(lái)講閱讀方式有朗讀、默讀和略讀等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方式來(lái)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，略讀一般用來(lái)了解文章大意，有感情的朗讀用來(lái)品味作者寫作過(guò)程中的情感，而默讀則用來(lái)思考文章的寫作目的以及所表達(dá)的思想等。一篇課文可能需要用多種方式結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生閱讀方式的把握能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考，就像《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”，只讀書不思考是不能夠有深刻見(jiàn)解的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“有效率”地思考，在充分閱讀的基礎(chǔ)上找到文章的一個(gè)“切入點(diǎn)”，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)挖掘內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而更好地理解課文的含義?；ハ嘟涣饕彩翘嵘侥荛喿x能力的重要方法，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解能力，但是全方面地理解一篇文章還是有一定難度的，這就需要學(xué)生之間的互相交流。不同的學(xué)生對(duì)文章往往有著不同的見(jiàn)解，讓他們互相交流可以拓寬學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有著重要的意義，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)同樣具有重要作用，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多動(dòng)筆，遇到好的句子要注意摘抄，遇到讀不懂的地方要做標(biāo)記并且及時(shí)請(qǐng)教，并且要及時(shí)寫下自己的閱讀感悟。養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解學(xué)到的內(nèi)容，還有助于解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熟讀甚至背誦經(jīng)典課文的習(xí)慣，熟讀背誦課文可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解和記憶，在遇到相同問(wèn)題時(shí)就可以很容易地解決。良好的閱讀習(xí)慣還有梳理文章的邏輯、與人交流讀書的感悟等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)事半功倍。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀更是具有承上啟下的重要作用，需要教師的高度重視。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，享受閱讀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和策略，使學(xué)生可以對(duì)課文有深入的了解，并且提升閱讀能力。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)變得更有效率，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭