[摘 ?要：閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是英語語言技能的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。它不僅有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的文化等，而且也是人們獲取信息和知識(shí)的主要途徑。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕之事，要靠的是持之以恒的努力，所以教師要掌握有效的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;閱讀習(xí)慣]

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是英語語言技能的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。它不僅有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的文化等，而且也是人們獲取信息和知識(shí)的主要途徑。然而，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，覺得閱讀是一個(gè)難點(diǎn)，理解不了文章等。要想解決這些問題，就需要我們深入了解這些問題。

一、初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.詞匯和閱讀教學(xué)模式不新穎

英語閱讀教學(xué)中一直困擾學(xué)生的主要問題是詞匯，在日常教學(xué)教程中，教師還是采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。例如：教師領(lǐng)讀--學(xué)生跟讀--詞匯考察的模式，這樣的教學(xué)模式就造成了學(xué)生機(jī)械化的背誦，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的文體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，然而，在日常的教學(xué)模式中教師往往占據(jù)了英語閱讀中的主體，沒有讓學(xué)生主動(dòng)參加到閱讀中去，學(xué)生只是一味的接受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就對(duì)英語閱讀失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.英語文化教學(xué)缺乏。

英語閱讀中的文章內(nèi)容很多都是與英美文化密切相關(guān)的，所以教師需要聯(lián)系英美文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)中，教師往往重視課本上課文教學(xué)中的詞匯、語法、語篇教學(xué)等，而對(duì)課文相關(guān)的英美文化、飲食、歷史習(xí)俗習(xí)慣等有趣的知識(shí)缺乏知識(shí)介紹，這樣容易造成學(xué)生對(duì)文本理解不透徹和缺乏興趣等問題。

3.課外閱讀不重視

在日常英語教學(xué)中，教師往往只關(guān)注課本上的英語閱讀。然而僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的，教師還應(yīng)加大課外閱讀量，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

初中英語教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，而且學(xué)生需要通過閱讀教學(xué)，不斷獲得新的語言知識(shí)，提高英語綜合語言運(yùn)用能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.采取有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。興趣是最好的老師，無論是閱讀中的詞匯教學(xué)還是整個(gè)閱讀教學(xué)，都需要教師改變思路和方法，樹立以學(xué)生主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探索的方式培養(yǎng)其探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。例如：在英語閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有趣的問題，做一些直觀怕PPT，進(jìn)行故事表演等形式，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.選好英語閱讀材料，講解英語文化知識(shí)。

初中英語閱讀材料的選擇，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)和接受能力來進(jìn)行。初一、初二的閱讀材料，更多的是生活實(shí)際功能，如：?jiǎn)柭?、指路、尋物、招領(lǐng)、接聽電話、天氣表達(dá)等。而初三、初四的閱讀材料中，更多的則是有關(guān)社會(huì)責(zé)任、人文情感、道德倫理等方面的。教師在選擇閱讀材料時(shí)就要考慮這些因素，使學(xué)生感到學(xué)有所用，還能提高閱讀水平。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其它一些簡(jiǎn)易讀物。如童話、寓言、名人傳記、小說等，還可以閱讀一些英文版的報(bào)刊雜志。教師在給學(xué)生選好閱讀材料之后，最好介紹一下閱讀材料中的文化知識(shí)。比如英美國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

在英語閱讀中，很多學(xué)生會(huì)有一些不正確的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的會(huì)習(xí)慣讀出聲，有的遇到生詞就問老師或查字典等。這就導(dǎo)致了學(xué)生讀完了文章卻不知文章所云;或者是速度太慢，或者是閱讀失去興趣等問題。為此，教師需要指導(dǎo)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣。學(xué)生可以采取默讀，限定閱讀時(shí)間等方式解決。遇到生詞時(shí)，如果不影響語義理解，可以跳過它，繼續(xù)讀，這些都有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路，從而能更好地理解文章。經(jīng)過不斷的練習(xí)，就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

同時(shí)，教師要教給學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋找、跳讀、按意群讀、讀第一段和第一句的閱讀習(xí)慣和能力。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。從而逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度。

總之，閱讀在英語教學(xué)中起著重要的作用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕之事，要靠的是持之以恒的努力，所以教師要掌握有效的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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[2]梁玉媚.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）.

作者簡(jiǎn)介

閆麗（1982.08—），女，漢，山東新泰人，二級(jí)教師，本科，新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。