孫兆潔

[摘 ?要：隨著初中數(shù)學教育的發(fā)展，培養(yǎng)探究能力已成為數(shù)學教學中的重要組成部分。為提升學生的學習能力、數(shù)學素質(zhì)、綜合思維水平，教師需要堅持“開放性”的教學原則，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在探究學習中，提升學習品質(zhì)和數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：探究能力;學習素質(zhì);數(shù)學思維]

一、挖掘數(shù)學問題，為學生提供探究機會

問題是學習知識的基本載體，也是提升能力的技能工具。借助問題，教師可以掌握學生的學習情況、思維特點、認知能力等。因此教師需要深入挖掘問題，幫助學生找尋探究和學習的機會，促進學生在分析、思考、研究問題中，習得數(shù)學知識和靈活運用數(shù)學技能，從根本上提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)注重問題設(shè)計的出發(fā)點、難易度、啟發(fā)性。并以學生喜聞樂見的方式，闡明觀點和提出問題，促進學生在質(zhì)疑中獨立解決問題。例如，在教“一元二次方程”時，為調(diào)動學生的思考動機，培養(yǎng)學生的思考能力，教師可以利用問題啟發(fā)學生的數(shù)學思維。如提出“依據(jù)我們所學知識，認真觀察一元二次方程有什么特點？”等問題。此時學生會立刻發(fā)現(xiàn)一元二次與一元一次方程的區(qū)別。然后教師可以繼續(xù)提問“如何解決一元二次方程問題呢？”。如此一來，學生有了探究的方向。通過運用“方程”思想，找到解決一元二次方程問題的解決辦法。其次，教師應(yīng)注重提升學生的課堂地位，提供充足的探究時間。依據(jù)公式、定理內(nèi)容，為學生指明探究方向，促進學生在解決問題時，加深對公式、定理的理解。例如，教師在教“平行線的判定定理”時，可以要求學生研究平行關(guān)系、特點等。通過深入分析判定定理的內(nèi)容，鼓勵學生實踐論證，促進學生在質(zhì)疑中理解定理。

二、加強小組合作，提高學生探究能力

就初中數(shù)學知識而言，其理論有一定的難度，需要學生具備良好的抽象思維能力，才能有效地解決問題。剛從小學晉升到初中的學生，其數(shù)學能力還有待發(fā)展，并不能依托獨立思考和自主探究解決問題?；诖耍處熆梢岳眯〗M合作學習的方式，提升學生的探究能力。通過發(fā)揮小組合作的“智慧”，調(diào)動每一個學生的“力量”，從而使學生在思想交流和思維碰撞中，把握知識要點和提高認知能力。首先，教師不應(yīng)局限于培養(yǎng)學生個體的探究能力上，需要及時轉(zhuǎn)變教學思路，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生在合作交流中相互學習、共同進步。其次，教師應(yīng)注重突出學生的自主地位，加強師生、生生互動，不斷為合作探究創(chuàng)造條件。依托合理的小組分配方式，讓每個成員各司其職，認真完成探究和學習任務(wù)。再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓每個學生都能成為學習的主人。通過結(jié)合課本知識內(nèi)容，設(shè)計符合學生學習需求的問題，促進學生在探索和研究問題中，提取數(shù)學知識養(yǎng)分和掌握知識的應(yīng)用方法。

三、依托實際生活，培養(yǎng)學生探究習慣

知識來源于生活，也歸宿于生活。為提升學生的探究能力和認知水平，教師需要在教學中融入生活元素，在加強學生記憶和理解的同時，提高學生的探究意識和能力。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學生勤于探究、樂于思考的習慣。依托現(xiàn)代化教學技術(shù)，不斷發(fā)散學生的數(shù)學思維，促進學生找尋解決問題的辦法。例如，教師在教“圓”時，可以從實際生活出發(fā)，提出如“在日常生活中有很多圓形物品，如水杯、水壺等。那么如何為這些圓形物品制作口徑合適的蓋子呢？”等問題。這種教學方式，不僅能夠調(diào)動學生的探究積極性，還能使學生自主、自覺地學習本節(jié)課的知識，大大提升了教學質(zhì)量和效率。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力。在初中數(shù)學教學中，觀察能力是學生發(fā)現(xiàn)問題必備的數(shù)學素質(zhì)。為使學生更好地探究問題，教師需要結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生探究知識增添助力。例如，教師在教“平均數(shù)”時，可以列舉本班的數(shù)學成績。通過讓學生觀察成績單，分析教師如何評定本班學生的數(shù)學能力。如此一來，學生很快就會發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的作用，從而更好地探究相關(guān)知識。

四、加強學習總結(jié)，提升學生探究成果

隨著教學理念的變化，教師在教學中的地位發(fā)生了改變。尤其是在新課改的要求下，教師只發(fā)揮指導(dǎo)和管理的效用。通過給學生提供大量的自主學習和探究問題的時間，不斷發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升學生的學習意識，促進學生在探究中成長與進步。在此過程中，教師需要加強對學生探究成果的總結(jié)。通過深入研究學生在學習中出現(xiàn)的問題，以及找尋解決學習問題的方法，不斷為每個學生制定合理的學習方案。通過加強對課本知識內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學生的觀察、分析、思考、解題等能力，促進學生在實踐探究中夯實數(shù)學功底。此外，教師應(yīng)將課堂主動權(quán)交給學生，進一步開拓和延伸課題內(nèi)容。通過鼓勵學生深入探究課題知識，以及總結(jié)學習經(jīng)驗和探究成果，促進學生在接受教師指導(dǎo)后，豐富數(shù)學知識體系和提升數(shù)學解題技能。

五、結(jié)語

總之，為提升學生數(shù)學素養(yǎng)和能力，教師需要創(chuàng)新教學方法，并在教學中加強理論知識的滲透，激發(fā)學生的探究意識和學習需求。通過引導(dǎo)學生探究問題，監(jiān)管學生的學習過程，從根本上發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生數(shù)學能力實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

參考文獻

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