趙文靜

【摘? 要】在新教學大綱的指引下，教師對小學數(shù)學應用題教學給予了更高的重視。通過當前小學生應用題學習現(xiàn)狀的分析，教師應改變教學模式，通過培養(yǎng)學生的審題習慣、與實際案例相結(jié)合、巧設游戲的意境等方式，調(diào)動學生的參與性，以提高學生應用題學習的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應用題;教學技巧

引言

教育學家認為，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，并應用于現(xiàn)實生活。教師在教學中，不可僅限于書本上的數(shù)學學習而脫離了現(xiàn)實生活。教師需要在應用題教學中，將數(shù)學公式與簡單的數(shù)字轉(zhuǎn)換為生活中常見的例子，進而調(diào)動學生的參與性與學習應用題的積極性。下面針對小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及具體的教學技巧進行詳細的分析和探討。

1.當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學中，教師對應用題的教學一般采用的都是“題海戰(zhàn)術(shù)”。學生通過此種枯燥無味的教學方式，不斷地刷題練習，以達到教師的要求，但其內(nèi)心是苦不堪言的，甚至很多學生因完成超額的作業(yè)而影響了睡眠時間，進而影響第二天上課狀態(tài)，使學生在課上無精打采，提不起精神。雖然傳統(tǒng)的教學方式是讓學生鞏固學習、加以練習，但實際上并沒從根本上讓學生高效的投入到學習當中。而這樣大規(guī)模的練習過程中，學生缺乏自主思考，以及無法尋找應用題之間的規(guī)律，使學生無法將應用題運用到實際生活當中，使學生誤認為學習數(shù)學應用題的目的在于應試考試，進而對學習應用題產(chǎn)生了厭學的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，使得數(shù)學教學效果“大打折扣”。

學生在學習應用題的過程中，會遇到不同類型的應用題。而此時教師大多數(shù)是照本宣科的在講臺上給學生講解其教學任務中的知識點，并沒有帶領學生找尋應用題之間的規(guī)律聯(lián)系，更不會引導學生運用所學的應用題相關(guān)知識解決生活中的問題，導致學生無法積累到相對應，而又有效的應用題技巧，進而忽視了應用題在現(xiàn)實生活中的使用。

2.小學數(shù)學應用題的教學技巧研究

小學數(shù)學應用題是有一段文字內(nèi)容的，通過具體問題具體分析來計算出題中的答案。因此，它不同于簡單明了的算數(shù)題，應用題更注重的是理解與分析。而在教學中，如何讓學生對學習應用題感興趣，是作為小學數(shù)學教師應考慮的主要問題。教師通過改變教學模式，進而達到學生對應用題的掌握以及靈活運用的目的。這就是需要小學數(shù)學教師采取有效的策略，使學生對學習應用題感興趣，進而調(diào)動學生的學習氛圍，使學生達到良好的學習成績。

2.1培養(yǎng)學生自主審題習慣

應用題與常規(guī)的算數(shù)題不同，它需要學生理解題中的文字后，通過分析與理解才能更準確的算出答案。因此，學好應用題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學生自主的審題習慣，作為數(shù)學教師更應注重其重要性。應用題可以通過幾個題型來劃分為審題、分析、作答與檢查幾個階段，讓學生對這幾個階段加以熟練的牢記，使學生在做題中心中有數(shù)。如果在學生作答應用題時審題不夠仔細認真、影響了答題的準確性，教師就需要引導學生重視審題的重要性，告訴學生審題不仔細會直接影響答題的思路與判斷，最終導致做題答案的錯誤，進而影響了學生對學習應用題的興趣和考試分數(shù)。

就當前來看小學數(shù)學應用題，其題中的文字大多都會隱藏許多答題的因素，進而導致學生不知該從哪里著手而作答。這就需要小學數(shù)學教師從題中的意思來分析，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在，幫助學生理解并把握題中的意圖，給予充分詳細的講解，讓學生再遇到類似的應用題型不會感到“束手無策”，在日后的答題中更加“得心應手”。

2.2與實際案例結(jié)合，深化應用題的使用

在實際教學中，許多數(shù)學教師不懂得把實際的案例融入到教學課堂中，使學生學習應用題感到枯燥無味，且認為應用題學習起來很困難，不如計算題簡單。這就需要教師緊跟時代的趨勢，改變現(xiàn)有的教學模式，通過將實際案例與課本教材相結(jié)合，更好的深化應用題的使用。對一些內(nèi)容進行具體分析，并適當?shù)母膭?，將原本抽象的教學知識轉(zhuǎn)變成貼近學生日常生活的知識，通過這樣的教學方法，深入淺出的讓學生更加理解學習應用題的目的，以此激勵學生要靈活運用，才能更好的學習應用題。

例如，“小明同學要從家去圖書館的路程有30公里，需要乘坐公交車才能到達。已知公交車行駛一公里需要5分鐘，那么小明到達圖書館需要多時間？轉(zhuǎn)換成用小時來表示?！睆淖置娴暮x，就能輕松的算出小明到達圖書館的時間，但題中讓學生把答案轉(zhuǎn)化成用小時來表示，這就需要學生將之前在數(shù)學課堂中講過的時間靈活運用。1小時60分鐘，150分鐘是2小時30分鐘。通過這種綜合性比較強的應用題，能夠?qū)W生之前學過的知識點匯總到一道應用題中，進而需要學生對知識點的全面掌握，才能更好的完成作答。

2.3巧設游戲意境，調(diào)動學生參與性

為了能更好的培養(yǎng)學生學習應用題的積極性，教師需要不斷地改變教學方式，可以巧設趣味游戲，創(chuàng)建游戲意境，進而調(diào)動學生學習應用題的興趣。那怎樣才能正確的搭建游戲意境呢？作為小學數(shù)學教師，可以選一些符合小學生的游戲。比如，以小組為單位，劃分成兩組。老師將自己設定為上街買水果的人。將事先準備好的水果圖片相對應的分發(fā)到學生手中，進而計算老師一共買了多少水果。通過這樣的為學生搭建真實的游戲意境，進而調(diào)動學生學習的參與性，使學生學習的課堂氣氛更加有趣生動。

3. 總結(jié)

綜合以上闡述的觀點與具體實例我們了解到，在小學數(shù)學應用題教學中，通過創(chuàng)新教學方法，提高了學生應用題的學習質(zhì)量，使學生對學習應用題感興趣，并能靈活運用到生活中解決問題，促進了學生數(shù)學學習上不斷地進步，同時也推動了小學數(shù)學教學工作的高質(zhì)量進行，實現(xiàn)了學生的長遠發(fā)展。

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