韓靜

【摘? 要】游戲，作為幼兒園的基本活動，最受幼兒喜愛和老師重視。基于幼兒園小學(xué)化傾向的問題越來越嚴(yán)重，江蘇省課程研究中心推出課程游戲化的方案。幼兒園課程游戲化是指通過幼兒園課程與游戲的有機(jī)融合，使課程體現(xiàn)趣味性和主體性，讓幼兒在游戲中享受教育。本文以混齡班美術(shù)課為個(gè)例，更直觀、生動、具體的展示何為幼兒園課程游戲化、幼兒園課程游戲化的意義、怎么樣更好的實(shí)施課程游戲化。

【關(guān)鍵詞】幼兒;幼兒園課程游戲化;實(shí)施

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印?，因此，我們有必要將活動融合進(jìn)游戲中這一理念貫穿到幼兒園課程中。教師要在理解課程游戲化理念的基礎(chǔ)上，通過組織、設(shè)計(jì)、安排符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律的活動，從而達(dá)到開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的目標(biāo)。

1.幼兒園課程游戲化的概念

游戲，是在某一個(gè)固定時(shí)空中進(jìn)行的自發(fā)自愿的活動，它不同于日常生活，是伴有愉悅情緒，并遵從一定游戲規(guī)則的有序性活動。游戲的本質(zhì)特征是愉悅性（游戲是一種快樂的行為）、主動性（游戲是一種主動的行為）、虛構(gòu)性（游戲是一種假裝的行為）、有序性（游戲是一種有規(guī)則的行為）。從理論層面，解釋游戲內(nèi)涵的有格羅斯的“生活預(yù)備說”;拉扎魯斯的“松弛消遣說”;斯賓賽的“剩余精力說”;霍爾的“復(fù)演說”;弗洛伊德的“精神分析學(xué)說”;維果斯基的“社會歷史學(xué)說”;阿普利登的“生長說”;以貝特森為代表的游戲的元交際理論;以柏萊因?yàn)榇淼挠螒蛴X醒論;以帕頓為代表的游戲生態(tài)學(xué)理論等。這些理論從不同的維度出發(fā)，對游戲的定義既有各自的針對性，也有各自的局限性。在當(dāng)下，幼兒園小學(xué)化傾向這一問題越來越受到重視，基于此，很多專家和學(xué)者關(guān)心的問題是怎樣讓幼兒園的集體教學(xué)活動像游戲那樣受到孩子們的喜愛。由此，提出了課程游戲化這一概念。簡單來講，幼兒園課程游戲化的目的就是通過游戲與集體教學(xué)活動的融合，讓幼兒園課程更生動形象一些、更貼合實(shí)際生活一些、更符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律一些，形式更豐富一些。讓幼兒通過親身體驗(yàn)，直接感知，實(shí)際操作獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的理念，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?？傊變簣@課程游戲化的終極目標(biāo)是讓幼兒快樂游戲、主動學(xué)習(xí)、健康成長。

2.幼兒園進(jìn)行課程游戲化的意義

游戲，對幼兒有著極大的吸引力，是幼兒認(rèn)識外部世界、獲得認(rèn)知、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。通過游戲，幼兒獲得愉悅的身心體驗(yàn)， 培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，提高幼兒思維的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒園課程游戲化，可以最大限度的集中幼兒注意力，讓幼兒全身心的投入到教學(xué)過程中，讓幼兒最大化的吸收知識和經(jīng)驗(yàn)。此外，課程游戲化，可以提升幼兒的動手操作能力、社會實(shí)踐能力、能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)、愉悅幼兒的心情，這對于幼兒的健康成長意義重大。因此，為了更有效的促進(jìn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)和健康成長，幼兒園有必要實(shí)施課程游戲化。

3.幼兒園實(shí)施課程游戲化的策略

3.1創(chuàng)設(shè)具有游戲性的綜合環(huán)境

幼兒園環(huán)境主要是幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動、培養(yǎng)各方面能力、發(fā)展情感的大環(huán)境。這一環(huán)境為幼兒一日生活活動提供了直接的感官刺激。教師要創(chuàng)設(shè)具有教育性和游戲性的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境時(shí)需要考慮的問題有以下幾點(diǎn)：首先，安全性。安全的環(huán)境既可以保證幼兒的人身安全，也能有效保證老師順利開展教學(xué)活動。其次，多樣性。孩子的興趣、性格有個(gè)體差異性，幼兒活動區(qū)域的設(shè)置要形式多樣，內(nèi)容豐富。再次，協(xié)調(diào)性?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要充分考慮到孩子的需求和選擇以及教師教學(xué)的需求。最后，充實(shí)性。玩教具材料投放要充足并便于幼兒取放。充足的材料可以滿足幼兒去選擇多樣的游戲形式和主題。此外，關(guān)于材料的放置，教師要將材料的種類通俗易懂地標(biāo)記出來，存放在幼兒能夠得著的地方。

3.2提高教師游戲化教學(xué)的水平和專業(yè)能力的發(fā)展

教師作為課程游戲化的實(shí)施主體，要對課程游戲化有一個(gè)客觀、清晰、科學(xué)的理解，并注重發(fā)展自己的教學(xué)技能。在實(shí)施課程游戲化時(shí)，首先，最基本的是細(xì)致入微的觀察?；谟^察，才能反思自己的不足，優(yōu)化教育行為，提高教育質(zhì)量。其次，最關(guān)鍵的是教師科學(xué)合理及時(shí)的指導(dǎo)，因此要求教師要將工作的重點(diǎn)放到挖掘孩子的興趣，通過自身的言語、行為、表情等引起孩子對游戲的興趣。此外，教師要與幼兒共同進(jìn)行游戲，幫助提供游戲的材料，為展現(xiàn)游戲情節(jié)內(nèi)容提供相應(yīng)的環(huán)境，以此喚起幼兒的游戲動機(jī)。最后，教師要以身作則，用自己的實(shí)際行動來影響幼兒。

3.3爭取家長、社會對課程游戲化的理解和支持

在具體實(shí)施課程游戲化的過程中，幼兒家長是否認(rèn)同游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展的教育意義，是否有著狀況良好的家園互動，以及家長參與幼兒活動的頻率和支持程度會影響課程游戲化的實(shí)施。因此，課程游戲化的實(shí)施需要得到家長、社會的認(rèn)可、理解和大力支持。我們可以通過以下一些做法來促成家長、社會的理解和支持。首先，向家長宣傳、普及游戲的價(jià)值?？梢越o家長講述課程游戲化實(shí)施的成功案例，免費(fèi)利用周末或家長會時(shí)間對家長進(jìn)行培訓(xùn)和介紹，讓家長能夠直觀全面的理解游戲?qū)τ谟變旱慕逃齼r(jià)值。其次，建立家園互動平臺，展示游戲給孩子成長帶來的變化。幼兒園可以通過多種途徑與家長進(jìn)行交流， 比如通過家長開放日活動，召開家長會，舉辦各種類型的親子活動等，還可以建立班級QQ群，班級微信群，家校路路通，幼兒家長網(wǎng)絡(luò)論壇等這些有效的家園互動方法，促進(jìn)家長對課程游戲化的了解。再次，可以請家長參與到游戲中，親自體驗(yàn)游戲的魅力。親身感知孩子們在怎樣游戲中動腦去解決問題的，怎樣與伙伴交流與協(xié)作的，體驗(yàn)孩子們通過課程游戲化積極主動學(xué)習(xí)的成就感。

4.幼兒園實(shí)施課程游戲化的案例展示

混齡班美工區(qū)《“泡泡”不見了》

活動目標(biāo)：

（1）通過教師展示，幼兒初步認(rèn)知雙手上的細(xì)菌是怎么來的，了解勤洗手和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。（認(rèn)知）

（2）通過動手繪畫雙手和手上細(xì)菌，鍛煉幼兒的動手操作能力。（技能）

（3）通過與同伴合作完成繪畫作品，幼兒得到愉悅和快樂的身心體驗(yàn)。（情感）

活動準(zhǔn)備：繪畫宣紙若干張、不同顏色的顏料盒和毛筆若干個(gè)、黑色中性筆若干個(gè)。

活動過程：

（1）故事切入主題。教師繪聲繪色講述小熊愛干凈的繪本故事，與小朋友進(jìn)行積極有效的互動，通過啟示和引導(dǎo)，讓小朋友意識到我們手上有許多的細(xì)菌“泡泡”，要在平時(shí)的生活中養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。（2）學(xué)畫手上的細(xì)菌“泡泡”教師在講完繪本故事之后，通過在黑板上展示臨摹自己的雙手，適時(shí)引導(dǎo)幼兒自己動手繪畫細(xì)菌“泡泡”，并啟迪幼兒用顏料讓“泡泡” 消失。首先，教師給每個(gè)幼兒發(fā)放一張宣紙和一支中性筆，讓幼兒臨摹自己的小手，對個(gè)別小班幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。幼兒畫完自己的小手和手上的細(xì)菌“泡泡”之后，教師發(fā)放材料，給每組發(fā)兩盒顏料，給每個(gè)幼兒發(fā)一支毛筆，讓幼兒給細(xì)菌“泡泡”涂顏料。在這個(gè)過程中，教師觀察每組幼兒的繪畫情況，對于個(gè)別小班幼兒進(jìn)行及時(shí)的言語和動作技能方面的指導(dǎo)。（3）幼兒展示作品。整個(gè)繪畫作品完成之后，教師先讓在幼兒在小組內(nèi)展示自己的作品，然后，每個(gè)小組進(jìn)行作品展示。整個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，教師給每個(gè)幼兒的繪畫作品寫上自己的名字，并讓幼兒帶回家，當(dāng)作禮物送給爸爸媽媽。

參考文獻(xiàn)

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創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013