陳圣

【摘 ?要】合作學(xué)習(xí)的基本理念有：互動觀、目標觀、師生觀、形式觀。教學(xué)應(yīng)當兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征，把個別化與人際互動有機地結(jié)合在一起。小組交流的目的是讓學(xué)生呈現(xiàn)認識，引發(fā)思維碰撞，促進對知識的進一步感悟。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小組交流;交流機制

小組交流的目的是讓學(xué)生呈現(xiàn)認識，引發(fā)思維碰撞，促進對知識的進一步感悟。然而，如果沒有良好的交流機制，任由小組成員自由發(fā)揮，課堂看似熱鬧，實效卻不大。建立良好的小組交流機制，需要我們做好以下幾方面工作：

一、交流前先獨立思考

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出最佳的效果。因此，在教學(xué)中，教師在小組交流前要給足學(xué)生獨立思考、自主探索的時間，確保每個學(xué)生在接下來的小組交流中有話可說。

二、訓(xùn)練學(xué)生小組交流的基本技能，力求做到“三學(xué)會”

學(xué)會傾聽。首先要讓學(xué)生明白，認真傾聽別人的發(fā)言，不打斷，不插言，這樣的行為方式是表示對別人的尊重。其次，要訓(xùn)練學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時，及時汲取他人的新穎觀點，為我所用，完善自己對知識的理解與認識。

學(xué)會表達。首先要訓(xùn)練學(xué)生能夠清晰、準確地表述自己的觀點;其次，要學(xué)會對別人發(fā)言的評述，常用的表達句有“我同意××的觀點”“我覺得××說得有道理，但是，如果我們這樣來說，效果可能會更好些”等等。

學(xué)會討論。討論是小組交流的重要方法，是學(xué)生聽、說、思的綜合訓(xùn)練。教師要訓(xùn)練學(xué)生在討論中，既要自由地表達自己的思想與認識，又能夠從同學(xué)的見解中得到啟發(fā)。討論常常采用的方法有：答辯、對辯、反問、反駁，要學(xué)會擺事實、講道理、以理服人。

三、建立小組長負責制

小組長是小組交流的主持人，是小組合作學(xué)習(xí)的核心人物，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，教師必須充分發(fā)揮小組長的作用。教師在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，必須教會組長帶領(lǐng)組員進行討論與交流。組長應(yīng)該承擔起三項職責：一是確保每位組員都能參加到小組的交流活動中來。二是帶領(lǐng)組員聽取別人的意見，并及時給予小結(jié)，引導(dǎo)組員進行討論。三是引導(dǎo)組員形成小組一致性的意見，并確定小組發(fā)言的代表。

四、建立匯報機制

我聽過一節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)方面頗有研究的教師上的一節(jié)《正比例的意義》，他們班基本上已經(jīng)形成了比較成熟的小組交流機制，現(xiàn)摘錄實錄片段，

在六年級下冊《正比例的意義》一課中，教師為了讓學(xué)生自主建構(gòu)正比例的意義，組織了小組合作學(xué)習(xí)。

教師：表中描述了路程和相應(yīng)的時間，這期中隱藏著什么新的知識呢？通過學(xué)案的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該有所體會，把你們自己學(xué)到的知識結(jié)合學(xué)案在4人小組里交流一下。

A、B回頭，四人都盯著學(xué)案。 沉默了約20秒（組織語言）。

A：碰了下B，第一題你來回答吧。

學(xué)案1：從左往右觀察表中的數(shù)據(jù)，路程和時間這2種量各自在發(fā)生怎樣變化？他們的變化有什么聯(lián)系？

B：時間，第一次是2小時，第二次是2小時，每次都會增加1小時。路程，第一次是80千米，第二次是160千米，每次都會增加80千米。時間增加一小時，路程增加80千米。

A：這個問題大家有沒有補充？

C：可以從左往右看，路程是隨著時間的變化而變化的。

A：大家同不同意？（同意）

A：第二題，D，你說。

學(xué)案2：寫幾組相對應(yīng)的路程和時間的比，求出比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

D：可以用1：80，它的比值是 ，我發(fā)現(xiàn)他們的比值都是相等的。

C：是80：1，還有一個是160：3，比值是80。

A：第三題，c，你說。

學(xué)案3：行駛的路程和時間成正比例嗎？為什么？

C：用路程除以時間等于速度，他們的比值都是速度，因為他們的速度都是一樣的所以他們成正比例。

A：有沒有要補充的？（沒有）

經(jīng)過了解，我知道A是組長，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能力強。B的數(shù)學(xué)成績較弱，學(xué)困生。C數(shù)學(xué)成績中上等，學(xué)習(xí)態(tài)度較好。D學(xué)習(xí)態(tài)度一般，數(shù)學(xué)成績中等。從上述的實錄中可以看出該組主要是由組長主持討論，先讓學(xué)困生發(fā)言，其他人補充，最后選取發(fā)言人（學(xué)困生）并讓其結(jié)合大家的討論在組內(nèi)進行匯報演練。我認為這樣的小組交流機制是相對規(guī)范的，明確了每個人的責任，保證了小組每一個成員的參與，更多關(guān)注了學(xué)困生，值得大家借鑒。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，意在通過小組合作相互探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，需要我們教師的不斷指導(dǎo)和長期熏陶，并不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、改進。讓我們一起努力，讓小組合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.