劉文城

【摘? 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的普及和教學大綱的變動，學生的自主鉆研和創(chuàng)新能力的提升被提上了日程，小初高學校都在研討能夠提高教師教學效率，發(fā)揮學生主觀能動性的高效教學方法，此時“先學后教”的模式應運而生，有鑒于數(shù)學這門學科嚴密的邏輯性和條理性，正適合作為“先學后教”模式的試點學科。但在數(shù)學“先學后教”模式的推廣過程中，不可避免地暴露了一些模式的缺點和弊端，比如學生盲目預習，老師忽視課后，學困生積極程度不高等現(xiàn)象，好在各個試點學校有所針對地進行了補充和改良，使得這種教學模式得以在全國進行推廣。

【關鍵詞】自主鉆研;主觀能動性;先學后教;弊端及改良

引言

“先學后教“模式是近幾年提出的針對學?！碧铠喪健敖虒W的一種改進辦法，把學習分成了”先學“和”后教“兩個部分?！毕葘W“能夠有效地提高學生自主學習的能力和興趣，”后教“也減輕了老師和家長的負擔?！毕葘W后教“模式一邊推行，一邊繼續(xù)深化改革，將種種弊端消除，力圖確立一種不同于往日老師授業(yè)，學生被動吸收的教學課堂。初中數(shù)學”先學后教“模式的試點推行也表現(xiàn)出這種模式確實具有極強的生命活力，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和研討精神。

1.初中教學模式困境分析

（1）學生盲目預習，抓不到課本重點。在“先學后教“模式推廣前，課前預習一直都是學校教育的漏洞所在，學生抓不到重點，家長不會輔導，一來二去，課前預習僅僅成為口頭作業(yè)，難以落實實處，如今的初中數(shù)學”先學后教“模式也遇到了類似的難題。眾所周知，初中數(shù)學連續(xù)性強，一旦有微小的知識點學習不到位，就可能在后面的章節(jié)中成為巨大的隱患，這就要求學生在預習初中數(shù)學時投入大量的精力，不能有一點遺漏， 但往往初中生活力四射，難以長時間投入到一門課程的學習，因此常常預習到一半就選擇放棄，這對”先學后教“模式產(chǎn)生了極大的困擾。

（2）學困生或放縱自我，或難以為繼。如上所說，因為初中數(shù)學的連續(xù)性較強，一些微小的知識點掌握不好，會導致之后的學習出現(xiàn)巨大的隱患，因此對于學習困難的學生來說，自主預習宛如天方夜譚，這也就會導致他們一部分人即使有心預習，也力不從心，只能亦步亦趨，囫圇吞棗;而另一部分則干脆放縱自我，不再預習，這將使得原本就兩極分化的班級成績出現(xiàn)更大的斷崖式落差。

（3）教師過度相信學生，忽視課下作業(yè)。課下作業(yè)的檢查一直是中國教學體系中重要的一環(huán)，通過課下作業(yè)，學生才能知道自己的學習盲點和漏洞，老師才能了解學生存在哪些不足，需要如何有針對地進行改進。但在初中數(shù)學“先學后教“模式推行地過程中，卻出現(xiàn)了一部分教師，因教學任務減輕而忽視對學生的重視，課下作業(yè)的布置也不能夠檢測學生的真實水平，老師和學生互相處于一種自我滿足的假象之中，直到考試方知學的都是鏡花水月，沒有真正參透。

2.初中數(shù)學“先學后教“策略探討

2.1根據(jù)教學大綱，巧設任務清單

老師在布置“先學“任務的過程時，應當一并給出適當數(shù)量的任務清單，通過老師經(jīng)過認真篩選后布置的任務清單的內(nèi)容和習題，輔助學生更有針對性和側重點地預習課本知識，真正得到”先學“的精髓，比如在學習到平方差公式時，可以在任務清單上提問：平方差公式的內(nèi)容是什么？如何用字母和文字分別表達？平方差公式左邊的兩個二項式是什么關系？通過類似的問題，來引導學生進一步探索數(shù)學的奧秘。這樣一來，”先學后教“模式表面上是減少了老師的工作時間，但實際上卻是提高了老師教學的工作質(zhì)量，對其他學科老師的借鑒和當?shù)亟逃降奶嵘计鸬搅藰O大的作用。

2.2增加提問次數(shù)，照顧“學困“同學

在“后教“的部分中，老師一定要合理利用，一方面，對學生”先學“部分進行點評，對錯誤的地方進行指正，對不到位的地方進行補充;另一方面，”先學“的展示部分不可能了解到每一個同學的學習情況，尤其是”學困“同學，因此，老師要增加提問的次數(shù)，對不同分數(shù)段的同學自學能力和情況做到心中有數(shù)，再有針對性地進行點評，為”學困“同學增加信心。

2.3精選課下習題，提高教學質(zhì)量

“先學后教“模式并不是為了減少教師的教學時間和工作內(nèi)容，而是為了讓課堂更加簡練，做到學生多思考，教師少說話。而要做到這一點，就需要教師在課下花費心思，在茫茫題海中，通過選取有限的課下習題，既不能過于困難，也不能過于簡單，還要做到緊扣教學目標，幫助學生掌握課上自學和教師補充的知識點，最后還能夠進行一些課外知識的補充，給學生探討的余地和話題。因此，在”先學后教“模式中，教師的作用看似是被削弱，實際上是應該更加重要。

2.4拓展思維維度，鼓勵學生質(zhì)疑

科學之父愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上的實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性地想象力，而且標志著科學的真正進步?！苯Y合教育部近年來提出的“培養(yǎng)杰出的思想家和科學家“的要求，教師可以在完成教學目標之余，通過一些課外數(shù)學知識的講解，拓展學生的思維維度，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，不斷鉆研的精神。

3.結束語

初中數(shù)學“先學后教”模式的推行讓廣大教育工作者產(chǎn)生了更多的思考，這說明我國的教育制度下依然能夠存在一種能夠使老師教的輕松，學生學的開心的教學方法，這對其他學科的改革或許也多多少少能帶來一點啟迪。中國未來要培養(yǎng)的不是”學習機器“，而是具有獨立思考能力和健全人格的社會主義建設者，初中數(shù)學”先學后教“模式為實現(xiàn)中華民族的偉大民族復興創(chuàng)造了機會。

參考文獻

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[3] 林英姿 . 初中數(shù)學“先學后教”模式的實踐探索 [J]. 數(shù)學學習與研究，2018 （ 10 ）： 42.