詹翔

摘 要：所謂的“問題先導，先學后教，訓練達標”是在素質(zhì)教育思想的影響下所提出的一種有助于學生自主學習、能夠有效凸顯學生課堂主體性的方法之一，更是高效課堂順利實現(xiàn)的重要方式。所以，在新課程改革下，教師要立足于初中科學教材，通過認真研究該教學模式的核心思想來確保價值實現(xiàn)最大化，進而在凸顯學生課堂主體性的同時，為高效科學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，也為學生科學素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題先導；先學后教；訓練達標；種群和生物群落

初中科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的入門課程，也是學生健全發(fā)展中必不可少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，我們通常采取的是灌輸式、滿堂灌的模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，隨著新課程改革的深入實施，教師要改變以往的教學現(xiàn)狀，要通過有效地利用“問題先導，先學后教，訓練達標”這一模式進行教學，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在自主解決問題、主動學習的過程中掌握基本科學知識。同時，也為高效科學課堂的實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文對“問題先導，先學后教，訓練達標”這一模式在教學《種群和生物群落》為例進行論述，以促使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

首先，問題先導。在該環(huán)節(jié)除了讓學生思考相關(guān)的問題外，還要明確本節(jié)課的學習目標，提高學生的課堂參與度。同時，也是該模式順利開展的基礎(chǔ)和保障。所以，在教學《種群和生物群落》這節(jié)課時，為了充分發(fā)揮該模式的價值，確保高效課堂順利實現(xiàn)，在教學時，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：識記種群的特征、理解種群特征之間的相互關(guān)系等。之后，引導學生思考下面幾個問題：

（1）一個池塘里的全部魚是一個種群嗎？

（2）世界上的全部鳥是一個種群嗎？

（3）思考：種群具有哪些特征？

（4）在相同條件下，不同種群的密度是不同的嗎？

……

組織學生從自身的已知經(jīng)驗出發(fā)，對上述的問題進行交流與思考，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且對學生課堂主體性的凸顯、學生綜合能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系。之后，組織學生進入先學后教的模式，也是該模式的第二大環(huán)節(jié)，這樣才能為高效科學課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

其次，先學后教環(huán)節(jié)。先學后教模式是該環(huán)節(jié)中的重要組成部分，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是鍛煉學生自主學習能力，凸顯學生課堂主體性的主要環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，我首先引導學生通過上一環(huán)節(jié)明確的學習目標和相關(guān)知識后，組織學生帶著上述未能解決的問題進行自主學習，并在這個過程中提出未能解決的問題，比如，有學生提出：在相同條件下，不同種群的密度不同。那么，在不同條件下，同種群的密度相同嗎？還有學生提出：一定地域內(nèi)、同種生物、全部個體的總和就被稱為是一個種群嗎？還有學生提出：出生率和死亡率對種群的大小起著什么作用？……組織學生對這些問題進行交流和探究，這樣不僅能幫助學生突破課堂重難點內(nèi)容，而且能提高學生的學習效率。

再次，后教環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)我主要針對本節(jié)課的重、難點內(nèi)容進行有針對性的點撥和講解，以確保本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)。同時，也有助于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在后教環(huán)節(jié)，我針對“種群的概念、種群的密度、種群特征之間的關(guān)系”等相關(guān)的內(nèi)容進行了強化，這樣不僅能夠確保本節(jié)課的教學目標順利實現(xiàn)，提高學生的學習效率。同時，還能確保先學后教模式的價值最大化，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

最后，訓練達標。該階段的存在是為了檢驗學生的自主學習效果，也是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。所以，在《種群和生物群落》這節(jié)課的教學時，我為學生設(shè)置了下面幾道練習題。如：

（1）下列生物屬于種群的是（ ）

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物

B.一個池塘中的各種浮游生物

C.一座山上的所有的樹

D.一塊棉田中的全部幼蚜、有翅和無翅的成熟蚜

（2）下列關(guān)于群落的敘述中，錯誤的是（ ）

A.群落是由不同的種群形成的

B.群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)

C.群落中的生物都是同種個體

D.群落是生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和

組織學生自主完成這些問題，并與小組成員進行交流，這樣不僅能鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，同時還能檢驗學生自主學習的效率，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系，最終能促使學生獲得良好的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要在認真分析教材的基礎(chǔ)上有效將“問題先導，先學后教，訓練達標”這一模式與科學教學結(jié)合在一起，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同時也能促使學生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

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