袁志誠

【摘要】情景化的教學是目前新課改對初中語文教學做出的最新改革。其目的是為了提高初中語文的教學質量，并且?guī)椭鷮W生更好地進行語文學習。而且，在農村教學的過程中，很多教學設施不健全，導致學生在學習的過程中對語文學習無法提高興趣，所以情景化的教學也是為了提高農村初中語文教學質量。故此本文對情景化教學在農村初中語文教學中的具體實踐做出簡單闡述和分析。

【關鍵詞】農村初中語文? ?情景化教學? ?教學實踐

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-136-01

在農村初中教學過程中，教學方式的枯燥乏味和教學設施的欠缺直接影響了學生語文學習興趣。而且，語文作為初中階段最重要的教學內容，應該改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能提高教學效果和學生學習成績。更重要的是，農村的初中教學需要做出改革，需要以更好地狀態(tài)來面對農村教學以及學生。因此，情景化教學是最目前適合農村初中語文教學的一種新穎的教學模式。

一、什么是情景化教學

情景化教學就是指將教學內容以還原狀態(tài)以及課本內容為主要方式，引導學生參與到場景還原中來，幫助學生更好地進行知識了解和學習。并且，在還原場景的過程中，還會適當的加入一些背景音樂，幫助學生更好的理解課本內容。盡可能的讓學生有“身臨其境”的感覺，這樣才能幫助學生切身感受到課本內容為什么要這樣創(chuàng)作。最重要的是，情景化教學能夠拉近老師和學生之間的互動，對學生的情感培養(yǎng)也產生很好的作用，所以對學生所產生的教學影響都是積極的。

二、在農村初中語文教學中加入情景化教學的主要方式

首先，在傳統(tǒng)的初中語文教學的過程中，學生受到傳統(tǒng)模式的影響已經對語文學習產生了一些抵觸情緒。所以，要想幫助農村學生更好的進行初中語文學習，老師就應該優(yōu)化教學模式。具體說明：適當的在教學過程中加入情景教學，比如在學習到《皇帝的新裝》一文中，這篇課文選自《安徒生童話》，課文的內容比較有趣，老師就可以組織學生進行內容還原，將最詼諧幽默的地方讓學生進行表演，這樣以來能夠幫助學生優(yōu)化教學氛圍，并且提高學習興趣。

其次，傳統(tǒng)的教學過程統(tǒng)一都是老師在講臺上提問或者學生在講臺下提問，這種一來一往的教學模式太枯燥，但是將這些“你來我往”的問答過程情景化，就能夠讓學生找到學習的樂趣。比如：學生在學習課文中較為深奧的問題，老師就可以“拋出問題”，讓學生進行搶答。如果學生找不到答案，那么老師就可以引導學生將問題情景化的表演出來，這樣就能夠讓學生感受到問題為什么會是這個答案的“前因后果”。更重要的是，這種提問方法，對于學生而言是特別有趣味性的。不僅能夠引導學生進行學習，還能夠讓學生在上課期間緩解學習疲勞。

最后，農村學校的條件雖然有的會比較艱苦，但是在教育部門的改革下，每個學校也都是利用到了多媒體技術。所以，在農村初中語文進行課堂教學的時候，就能夠利用多媒體技術進行課文內容的場景復原。最重要的是，這種多媒體教學將課本內容情景化展現出來的教學方式能夠從視覺和聽覺上激發(fā)學生的學習積極性。所以，多媒體技術能夠幫助農村初中語文教學進行更好的教學，也能夠幫助學生提升自己的學習心態(tài)。

三、在農村初中語文中加入情景化教學能起到的作用

對于農村初中語文的教學而言，情景化教學能夠幫助優(yōu)化農村初中教學的質量、提高教學效率;而且本身農村在教育方面就相比城市初中教學存在著很大的落差，所以在農村有效的教學條件下，教育出來的學生就會出現學習思維死板的問題。導致學生出現這種問題的原因就是孩子們的學習模式傳統(tǒng)枯燥，所以學生的思維固然不會特別的新穎有創(chuàng)意。在農村的初中語文教學中加入情景化教學，最起碼能夠讓學生接觸到比傳統(tǒng)模式更有趣的教學方式，且所能產生的最直觀的改變就是學生的學習成績有了一定程度的上升，并且學生的學習情緒高漲，對語文學習的態(tài)度也變得相當積極。

對于農村初中語文老師而言，加入情景化教學能夠改變農村初中語文老師的教學思維，優(yōu)化老師的教學方式，幫助老師更好的對學生進行語文教學;更重要的是在提高學生學習成績的同時，也提升了自己的教學技能。而且在情景教學過程中，由于增加了老師和學生之間的互動次數，所以也更好的拉近了學生和老師之間的相處，這樣幫助老師更親近學生，并且發(fā)現每一個學生自身存在的特點和優(yōu)點，也幫助老師感受到了學生對語文學習的熱情。

對于農村的初中學生而言，學生的學習環(huán)境是有限的，所以學生自然就對語文的傳統(tǒng)教學的模式產生一些抵觸情緒。而且本身初中階段的學生就是在充滿好奇心的階段，所以農村的語文傳統(tǒng)的教學模式固然無法提高學生的學習興趣。因此情景化的教學實踐很好的開發(fā)了學生的好奇心，開放了學生的天性，也就此重新樹立了學生積極表現的學習心態(tài)，這樣也就提高了農村學生對初中語文學習的積極興趣。

四、結束語

總而言之，通過以上的論述。對農村初中語文的教學加入情景化教學模式是目前教育部門對農村教學提出的最有益的教學意見。而且，隨著社會的發(fā)展，教學的模式也在逐漸提升并且做出改變，所以農村教學也應該吸收新的教學方式才能夠對學生進行更好的教學。更重要的是，情景化的教學能夠幫助優(yōu)化農村教學質量，還能讓農村的學生感受到全新的教學方式，從而更好的進行初中語文學習，并且還能夠從根本上激發(fā)學生的學習興趣，這種全新教學模式對于農村的初中語文教學能夠起到積極作用，有助于提升教學質量。

【參考文獻】

[1]李玉蘭.提高農村初中語文教學效率的思考[J].散文百家（下），2017，（1）：135.

[2]梁志鵬.初中語文教學中情景化教學的探究[J].魅力中國，2020，（10）：62.

[3]王建光.情景化教學法在初中語文教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：134.