鄭紅梅

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育也在發(fā)生重要的改革。多媒體已引入各大學(xué)校教育當(dāng)中，通過(guò)種種教育實(shí)驗(yàn)可以看出，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課的使用無(wú)疑給學(xué)生和教師帶來(lái)了最大的幫助。以下就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】微課? ?初中化學(xué)教學(xué)? ?應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-177-01

初中化學(xué)主要是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)。各種物質(zhì)組成了我們所生活的世界，化學(xué)就是人類用來(lái)認(rèn)識(shí)以及改造物質(zhì)世界的主要方式和手段?；瘜W(xué)學(xué)科的特性就是需要大量的實(shí)驗(yàn)才能探究其反應(yīng)原理。但是對(duì)于從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次接觸化學(xué)并不能夠很好的對(duì)其知識(shí)進(jìn)行理解，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難、沒(méi)有興趣等多種現(xiàn)象。因此在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要通過(guò)多種新型的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，由此微課的誕生不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠讓學(xué)生從中更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

1.何為微課

微課是指運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)按照規(guī)律呈現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課包括了教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、課堂教學(xué)視頻以及練習(xí)測(cè)試，還能夠搭建一個(gè)平臺(tái)供學(xué)生與教師交流，并且學(xué)生可以對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反饋，與正?；瘜W(xué)課堂相結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)了巨大幫助。如今互聯(lián)網(wǎng)普及，微課教學(xué)在廣大教育工作者眼里已經(jīng)不是一個(gè)新的概念，多數(shù)學(xué)校和教師都選擇使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在制作微課時(shí)可以將較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和凝練，并且限制在10分鐘左右，重點(diǎn)突出了教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)。微課一般是以視頻的模式展開(kāi)，在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1推動(dòng)了微課教學(xué)方式運(yùn)用及發(fā)展

如今是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的普及也體現(xiàn)在教育當(dāng)中，微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，作為新型的教學(xué)方式被廣大教師運(yùn)用在課堂當(dāng)中。學(xué)校若想使用微課方式進(jìn)行教學(xué)就必然要做到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋才能夠給學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的教學(xué)資源。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課，就必然要做到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，要在班級(jí)中安裝投影儀等設(shè)備才能保證其發(fā)揮最大價(jià)值。不僅可以推動(dòng)微課的運(yùn)用，也推動(dòng)了微課教學(xué)的發(fā)展。

2.2提升教學(xué)質(zhì)量

教師在初中化學(xué)教學(xué)中使用微課必然需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)水平來(lái)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)。一個(gè)愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)在微課視頻中融入當(dāng)下學(xué)生感興趣的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于知識(shí)的理解程度，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、印象。另外微課精致的課堂教學(xué)視頻，凝練的教學(xué)內(nèi)容，不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精神上的壓力以及負(fù)擔(dān)，還可以給學(xué)生帶來(lái)趣味性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

3.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課的主要形式是采用視頻或者動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。因此在正式學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)從而提前了解課上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。微課以教師對(duì)知識(shí)的初步講解為基礎(chǔ)并加入視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。比起傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生對(duì)著枯燥、抽象的課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)更加具有生動(dòng)性、靈活性，也更加有教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成，并不能清楚其中的原由，更加不了解什么是分子什么是原子，因此教師可以在正式上課前讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的預(yù)習(xí)，提前觀看教師制作好的講解視頻，來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的理解，并且能夠產(chǎn)生相關(guān)的疑惑，也可以將疑惑帶到課堂上詢問(wèn)教師，認(rèn)真聽(tīng)講，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2打造趣味課堂，課后回顧復(fù)習(xí)

在初中化學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分，也是讓學(xué)生直觀的獲取知識(shí)的手段之一。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且部分學(xué)生并不具備完備的實(shí)驗(yàn)器材，因此做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都是相對(duì)較少的。大部分的時(shí)間都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且在講解之后讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶?；瘜W(xué)本身根據(jù)時(shí)間得出結(jié)果的一門特殊學(xué)科，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能直觀清晰的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此教師可以有效的運(yùn)用多媒體，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)用微課制作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義。

比如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，主要是講述了對(duì)高錳酸鉀進(jìn)行加熱從而制取氧氣的過(guò)程。因此教師可以找到或者自行制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并且分享給學(xué)生，因?yàn)楸旧砭褪且曨l形式，可以自由的反復(fù)、暫停、倒回觀看，因此學(xué)生可以從中明白每一步操作的具體意義。在學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組自己來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在旁指導(dǎo)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外。這一方法不僅可以鍛煉學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的操作當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。

在課后進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以借助微課來(lái)解決自己課上未曾弄明白的疑難問(wèn)題。由于微課本身就是以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，因此可以反復(fù)來(lái)回的觀看，在操作視頻中有看不清、看不明的地方，學(xué)生可以選擇暫停反復(fù)拖動(dòng)進(jìn)度條來(lái)觀看視頻，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生清楚的看清并且理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)的記憶，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化時(shí)代的到來(lái)，科技技術(shù)的發(fā)展讓微課以一種全新的教學(xué)方式受眾于廣大學(xué)生群體。微課與初中化學(xué)相結(jié)合，展現(xiàn)出微課的靈活性、針對(duì)性、以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)性。能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、處理、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)等多種綜合能力，不僅可以增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，也可以打造學(xué)生喜愛(ài)的趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而提升了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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