王麗 胡文輝

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，花費(fèi)時(shí)間少、針對(duì)性強(qiáng)的微班會(huì)走進(jìn)了學(xué)校。恰當(dāng)?shù)倪x題使微班會(huì)更適合注意時(shí)長(zhǎng)較短的中職生，也更有利于優(yōu)化他們的行為習(xí)慣。從改變觀念到落實(shí)行動(dòng)，再到進(jìn)一步思想提升，每一步都奠定著良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】微班會(huì)? ?中職生? ?行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-191-01

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代的到來改變了人們的交流習(xí)慣和思維方式。學(xué)校教育中微課和微班會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生，微班會(huì)逐漸成為班主任引導(dǎo)、教育學(xué)生的新方法。微班會(huì)花費(fèi)時(shí)間少、針對(duì)性強(qiáng)，既可有“微言大義”的主張，又有“尺水微瀾意悠長(zhǎng)”的留白。

中職生處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，開始有了自我思考的意識(shí)，討厭長(zhǎng)篇大論的說教，但也不完全拒絕其他人的意見，如果說的有理有據(jù)，也會(huì)使他們信服。他們的課堂注意力和記憶力較普高的同學(xué)弱，23.3%的學(xué)生課堂注意力僅能持續(xù)集中15分鐘以內(nèi)，30.1%的學(xué)生可以集中注意力25分鐘。

微班會(huì)的優(yōu)勢(shì)和中職生的生理特點(diǎn)比較契合，恰當(dāng)?shù)倪x題能使這種微班會(huì)發(fā)揮出事半功倍的效果。

水滴石穿，改變思想

培根在《習(xí)慣論》中寫道：思想決定行為，行為決定習(xí)慣。要想優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣首先要改變的是他們的思想。班會(huì)是啟迪思想的陣地，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，但學(xué)生入學(xué)時(shí)并非一張白紙，他們帶有自身固有的行為習(xí)慣。這些固有習(xí)慣的背后是日積月累養(yǎng)成的思維模式，要想破除這些阻礙同學(xué)們成長(zhǎng)的固有思維和習(xí)慣也絕非一日之功。如果將這些思維習(xí)慣比作待分解的巨石的話，我們可以借鑒開山工開大石的技巧：選定一個(gè)待改變的固有思維習(xí)慣分解為若干個(gè)思維癥結(jié)，每次微班會(huì)就待突破的一個(gè)思維癥結(jié)進(jìn)行針對(duì)性突破，每一次舊論點(diǎn)的坍塌必然有新的思想植入，當(dāng)鍥入足夠多的新思維支點(diǎn)后，我們?cè)谥黝}班會(huì)中只需舉錘一擊固有思維自然崩分離析，新的思維模式也順利建構(gòu)成立。

以培養(yǎng)讀書習(xí)慣為例，對(duì)于應(yīng)試教育上來的職校學(xué)生來說，讀書就等同于讀課本，他們是提不起興趣的，對(duì)于讀書的益處，他們也很難感受到。僅僅靠一次培養(yǎng)讀書習(xí)慣的主題班會(huì)斷然難以讓他們轉(zhuǎn)變觀念，更遑論形成讀書習(xí)慣。每次15分鐘的系列讀書分享微班會(huì)，從不同的興趣愛好（文學(xué)、籃球、美術(shù)等等）、成長(zhǎng)需求（專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充、口才提升、個(gè)人形象塑造等等）入手，組建不同類型的書籍分享小組，讓他們從個(gè)人的角度去選擇，主動(dòng)向同伴分享，由于選取的書籍題材、種類十分豐富，青少年也十分重視同伴意見，所以逐步改變了讀書無趣、讀書無用的觀念。有了一系列微班會(huì)的鋪墊，主題班會(huì)上培養(yǎng)讀書習(xí)慣的話題就不會(huì)曲高和寡，讀書習(xí)慣的落實(shí)也不會(huì)流于形式了。

聚沙成塔? ?落實(shí)行動(dòng)

有些主題教育比較宏大，包含的內(nèi)容比較豐富，通常的班會(huì)形式以宣講動(dòng)員為主，缺少學(xué)生的行為體驗(yàn)，而行為體驗(yàn)的缺少，就使得真正的教育難以發(fā)生。

以“感恩父母”主題為例，我們很難期待在一節(jié)主題班會(huì)課后，學(xué)生能有持續(xù)的感恩行動(dòng)，不是他不想堅(jiān)持而是缺少持續(xù)的引導(dǎo)和督促去形成習(xí)慣。所以我們務(wù)必要利用一系列的微班會(huì)使感恩父母落實(shí)到具體的行動(dòng)中去，讓學(xué)生意識(shí)到感恩父母不是一句口號(hào)，它更是一種行動(dòng)。在“感恩父母”主題班會(huì)思想激勵(lì)后，我們有規(guī)劃地開展 “微孝”系列微班會(huì)，內(nèi)容可以有“爸爸媽媽我對(duì)你說”、“長(zhǎng)大了，我為你分擔(dān)”、“我和父母最溫馨的時(shí)刻”、“送件禮物給你”等等。一次次微班會(huì)，一件件新行為的落實(shí)，通過這一系列的班會(huì)，把感恩主題真正與同學(xué)們的生活結(jié)合起來，把感恩落實(shí)到每一天的行動(dòng)中去。

類似的主題還可以是“愛國(guó)教育”大主題中的“今天我們這樣愛國(guó)”系列微班會(huì)，內(nèi)容可以有向國(guó)旗致敬、防守國(guó)家信息安全、做好愛國(guó)守法的公民、我要參軍等等。每次小專題分享微班會(huì)，持續(xù)不斷地深入能鞏固這種行為習(xí)慣，更容易形成最終的習(xí)慣。

錦上添花? ?境界提升

有了思想的轉(zhuǎn)變，落實(shí)了具體的行為，如果能更進(jìn)一步提升思想境界，行為習(xí)慣的改變將更加徹底，學(xué)生也更有優(yōu)化行為習(xí)慣的主動(dòng)性。

習(xí)總書記提到我們要有文化自信，我們以培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成關(guān)注身邊文化為例，進(jìn)行微班會(huì)選題。對(duì)學(xué)生而言，土生土長(zhǎng)在這片土地上，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化多少還是有些了解的，但這些了解也多局限傳統(tǒng)文化外在的表現(xiàn)形式，卻缺乏更深層的理解，也難以真正激發(fā)同學(xué)們的文化自信。選題需要在同學(xué)們已知的文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行提升，把普通的文化活動(dòng)與文化活動(dòng)的內(nèi)涵結(jié)合起來，做到從文化活動(dòng)中體驗(yàn)文化內(nèi)涵，從文化內(nèi)涵中提升文化自信，更主動(dòng)、更自覺、更有意識(shí)地提升自我文化修養(yǎng)。

比如，我們以一年中的傳統(tǒng)節(jié)日及重大紀(jì)念日為落腳點(diǎn)把傳統(tǒng)文化和紀(jì)念日內(nèi)涵灌輸給同學(xué)們，不需要45分鐘的班會(huì)，只需要利用微班會(huì)在同學(xué)們已有的文化知識(shí)儲(chǔ)備上，補(bǔ)充講述文化背景、內(nèi)涵、富有的精神力量，將同學(xué)已知的文化外在形式和文化本身的內(nèi)涵連接起來，對(duì)同學(xué)們稍加點(diǎn)撥，再與同學(xué)們成長(zhǎng)的精神需求進(jìn)行鏈接，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注節(jié)日文化背后的人文內(nèi)涵，有了更深刻的直觀感受，他們才能從中汲取傳統(tǒng)文化的力量，真正做到中華文化的傳承。

微班會(huì)因其占時(shí)短、簡(jiǎn)便易行、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，與中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合使班會(huì)課呈現(xiàn)更多的實(shí)效性，讓班主任們情有獨(dú)鐘。恰當(dāng)?shù)倪x題使得微班會(huì)在優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣方面，從思想轉(zhuǎn)變到行為落實(shí)和境界提升，也必會(huì)使微班會(huì)有更好的發(fā)展勢(shì)頭和更寬廣的發(fā)展前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)強(qiáng).中職學(xué)生注意力及記憶力調(diào)查分析報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)，2006（18）：49.

[2]司淼. 從“心”解讀中職生 [J]. 科學(xué)咨詢，2020（32）：135.

[3]楊飛.中職生責(zé)任感教育的實(shí)踐策略研究 [J]. 山西青年，2020（10）： 186-187.