王燕

◆摘? 要：數(shù)學是所有學科里面的基礎(chǔ)學科，也是教學內(nèi)容的重點。小學是教育發(fā)展的啟蒙階段，對于小學數(shù)學的教育模式，一直都是社會和學校關(guān)注的重點。隨著社會經(jīng)濟和文化的全面發(fā)展，我國教育也迎來了全面的改革，傳統(tǒng)的教育模式和教學方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教育思想了，對于小學數(shù)學的教學方法，學校也有了新的要求。數(shù)學建模思想就是教育發(fā)展中的重要思想，本文主要以小學數(shù)學為背景，分析了建模思想在小學數(shù)學教學中的應用以及存在的一些基本問題，希望給小學數(shù)學的教育工作者提供一些有效的建議，也希望給小學數(shù)學教育奠定一個良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;建模思想;有效策略

小學生因為其客觀的年齡原因，所以思想能力和認知能力及思維都還處于一個發(fā)展的階段，在數(shù)學的學習過程中，對于學生的思維能力和邏輯能力有著比較高的要求，傳統(tǒng)的教養(yǎng)理念主要以教師的講解為主，這樣的教學模式并不適用于小學數(shù)學的教學活動中。建模思想主要是以學習知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個比較系統(tǒng)的框架，這對于學生的學習有著重要的影響，不僅可以全面提高小學生的學習效率，還能在學習的過程中，讓學生的思維模式得到最大程度的開發(fā)，從長遠的發(fā)展角度來看，這不僅是學習上的進步，也是教師教學上的一大改變，所以要推動小學數(shù)學的教學發(fā)展，將建模思想融入小學數(shù)學的教學過程中，是非常有必要的，也是教師教學過程中，需要探討的重要內(nèi)容。

1小學數(shù)學教學存在的基本問題

1.1教學模式過于傳統(tǒng)

雖然我國教育已經(jīng)面臨了全面的改革，但是我國教育發(fā)展的基本思想還是以應試教育為主，在這樣的背景下，對于學生的學習，不管是教師還是家長，都會將學生的學習成績作為學習效果的衡量標準。所以在小學數(shù)學的教育理念和教學過程中，教師更為注重的是學生的解題能力，教師在開展教學課堂的時候，也是以傳統(tǒng)的講解模式為主。大量的習題講解會讓學生產(chǎn)生一個厭倦的心理，長時間的影響下，甚至會有一種厭學的現(xiàn)象，這對于學生的學習是非常不利的。不僅會降低學生的學習興趣，還會打擊學生學習的積極性。

1.2忽略了學生的主體位置

學習的過程是由教師和學生共同組成的，其中學生占據(jù)的是主體的位置，教師扮演的是一個引領(lǐng)者的角色，但是在教學的過程中，教師還是習慣性以自己的主觀意愿為主，學生在課堂學習的過程中，也是以教師的邏輯思維為根本。在學習的過程中，一旦學生沒有跟上教師的思維，就很容易產(chǎn)生問題，遺留問題，這對于學生后期的學習是非常不利的。在教學的關(guān)系中，其實就是教與學的關(guān)系，其中學是關(guān)鍵，教只是一個輔導的作用，小學教師在開展教學活動的時候，一定不能本末倒置了。

1.3成績是唯一的標準

應試教育的大環(huán)境下，不管是學校還是家長，都將學生的學習成績和考試的分數(shù)當作了學習的主要目標，也是唯一的目的。成績確實可以在一定程度上檢測學生的學習效果，但是并不是唯一的衡量標準，如果將考試的分數(shù)作為了學習的唯一目的，就失去了學習的根本意義。在小學的教育階段，除了文化教育之外，學校更重視的還是小學生的思想教育。思想觀念是學生學習和發(fā)展的根本，所以引導小學生樹立一個正確的思想觀念，是小學數(shù)學教師不可推卸的責任。

2將建模思想融入小學數(shù)學教學的有效策略

2.1鼓勵學生提出問題

在小學學習的環(huán)境中，學生因為客觀原因，會習慣性的聽從式學習，這對于學生的思維開發(fā)是有著重要影響的，長時間的聽從，會讓學生產(chǎn)生嚴重的依賴性，也會漸漸喪失思考的能力。建模教學是思維構(gòu)建的一種模式，要將建模思想融入小學數(shù)學的教學活動中，教師在教學的活動中藥鼓勵學生提出問題?！凹訙p法”是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，教師在講解這一教學內(nèi)容的時候，不僅要涉及到數(shù)字的加減計算，還要教會學生進位和退位的計算方式，如果只是單方面的理論講述，會讓學生理解不了。將建模思想構(gòu)建教學活動中，教師可以在開展教學之前，引導學生對其進行思考，主動提出問題。受傳統(tǒng)教學的影響，學生更習慣于聽，很少有自己提出問題的想法，尤其是在小學階段，將建模思想融入小學數(shù)學的教學活動中，不僅可以提高學生的思考能力，還能提高學生的綜合能力。

2.2積極開展探討活動

數(shù)學是典型的理科類學科，其組成的主要內(nèi)容都是數(shù)字的計算。在小學數(shù)學的教學過程中，要將建模思想融入教學活動中，教師在教學的過程中，要積極開展探討活動。在數(shù)學教學中開展探討活動，一是因為小學生剛剛從幼兒園到小學，不管是習慣還是思維，都需要有一個階段的適應，二是因為活動開展的模式可以充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識一直都是社會發(fā)展的重要是思想，建模思想的提出，也是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)，所以積極開展探討活動，不僅可以提高學生的學習效果，還能最大程度的發(fā)揮建模思想的價值。

2.3營造一個良好的學習環(huán)境

環(huán)境對于一個人的影響是非常重要的，在教育的發(fā)展中也是一樣，對于小學生來說，對環(huán)境的要求會更高。傳統(tǒng)的教學模式都是嚴謹?shù)?，但是幼兒園的教學卻是以游戲的模式為主。所以小學數(shù)學教學開展的過程中，教師要營造一個良好的教學環(huán)境，一方面可以讓學生在學習的過程中放松，另一方面也體現(xiàn)了建模思想的構(gòu)建理念。

3結(jié)語

綜上所述，建模思想的意義不僅體現(xiàn)在數(shù)學教學中，在其他學科中融入建模思想，也能全面提高學生的學習效率和學習興趣。所以在教學中融入建模思想是具有重要意義的，對于小學數(shù)學的發(fā)展也有著一個推動的作用。

參考文獻

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