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        淺談家長與社區(qū)資源的挖掘與利用

        2020-11-02 02:18:58楊貴英
        關(guān)鍵詞:社區(qū)資源家園合作

        楊貴英

        摘 ?要:幼兒是每個家庭的希望,是祖國的未來,如何教育和培養(yǎng)好幼兒,使之全面發(fā)展,成為社會有用之才,是幼兒園、家庭、社會的共同責(zé)任和義務(wù)。

        關(guān)鍵詞:家園合作;社區(qū)資源;挖掘利用;

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作、與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力,充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。幼兒的成長和發(fā)展離不開環(huán)境的作用和影響,如何挖掘潛力,合理利用家庭資源,組織和協(xié)調(diào)好幼兒園、家庭、社區(qū)的各種關(guān)系,使之優(yōu)勢互補、合作一致,共同促進幼兒全面發(fā)展,是需要一直思考和探討的課題。

        一、家園雙方達成共識,形成教育合力

        幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。家庭作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境,它對幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此幼兒教育也就必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量,共同促進幼兒的發(fā)展。

        幼兒園與家庭教育有著各自的優(yōu)勢,且都是對方所不能替代的。幼兒園教育是專門的教育機構(gòu),幼兒教師是專職的教育工作者,懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律,掌握科學(xué)的幼兒教育方法,它對幼兒的教育是有目的、有計劃、有組織的;而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中所起的重要作用。家長與幼兒之間的特有血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系,使得這種教育有強烈的感染性、長期性和針對性。教育內(nèi)容復(fù)雜豐富,教育方法機智靈活,但由于當(dāng)今社會獨生子女的特點,家長往往望子成龍心切,在教育幼兒方面把握不好“度”,有礙于幼兒身心健康發(fā)展。只有幼兒園和家庭雙方相互尊重和信任,建立平等合作的關(guān)系,達成共識,要求一致,持之以恒,才能形成教育合力,發(fā)揮教育作用。

        二、家園雙方共同合作,實施有效教育

        家長將幼兒送到幼兒園,是想依賴于這個專門的教育機構(gòu),對幼兒實施最好的教育。作為園方也要通過種種渠道,讓家長了解幼兒園對幼兒實施的教育目的、計劃和措施,只有在了解的基礎(chǔ)上,才能適時地提供幫助和指導(dǎo)。陳鶴琴先生說過:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的教育,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要家園雙方共同合作方能得到充分的功效”。家園雙方圍繞著教育幼兒的共同出發(fā)點,通過合作共同來促進幼兒的發(fā)展。

        家園合作對于家長和教師的自身來說,也是一個共同受教育的過程,為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機會,能夠幫助家長樹立教育好子女的信心,獲得教育的知識經(jīng)驗;也可以幫助教師不斷改進和修正教育內(nèi)容和教育方法,家長與教師的合作,也使雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗,從而提高自己的生活質(zhì)量。無論是教師還是家長,都要提高對幼兒教育的認(rèn)識,樹立正確的幼兒觀和教育觀,不斷地學(xué)習(xí)和更新教育觀念,認(rèn)識到幼兒教育不等于幼兒園教育,幼兒園不能滿足于園內(nèi)“純凈樂土”的建設(shè),也不能把教育工作的對象局限在幼兒身上,而應(yīng)該把教育對象,擴展到幼兒家長乃至其他社區(qū)成員,為家長和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機會,使社區(qū)教育以幼兒園為中心來開展。

        三、家園雙方優(yōu)勢互補,促進幼兒全面發(fā)展

        家長從事不同的職業(yè),所處各種不同的部門和崗位,具備很多職業(yè)的優(yōu)勢。尤其在幼兒教育方面,家長相當(dāng)重視,與園方目標(biāo)一致,且具有旺盛的精力和充分的實力,那么園方就要充分認(rèn)識到這些可利用的資源優(yōu)勢,因勢利導(dǎo)地為我所用,來彌補園內(nèi)某些教育資源的缺乏和不足。

        (一)將家長請進幼兒園

        根據(jù)幼兒園教育內(nèi)容所需,針對家長的職業(yè)特點和特長優(yōu)勢,有選擇性地將家長直接請入教學(xué)課堂,組織幼兒的教學(xué)活動,讓幼兒接觸到書本以外的新鮮內(nèi)容,豐富他們的知識,開闊他們的視野。

        案例一:為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn),培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,我園請來一名幼兒的爺爺(本市的柑桔專家)來幼兒園授課,給幼兒介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果——柑桔。從苗子到果實,這位爺爺帶來了各種不同的實物樣品,讓幼兒們觀賞、品嘗,了解家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的柑桔的特點,幼兒情緒高昂,學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍,邊吃邊感受柑桔水果不同種類品質(zhì),幼兒在玩中學(xué)到了知識。

        案例二:為了對幼兒進行消防安全教育,讓幼兒了解與學(xué)習(xí)逃生的方法,培養(yǎng)幼兒自我保護、自救的能力。我園特從消防支隊請來一位家長來幼兒園進行講座,并組織指導(dǎo)現(xiàn)場演習(xí),給幼兒們講解火災(zāi)對人類生活造成的危害和損失;介紹消防員的工作性質(zhì)和危險;并演示滅火器的用途,還制造火災(zāi)模擬現(xiàn)場,組織幼兒有序地自救和逃生,整個活動真實生動,幼兒非常投入,對相關(guān)的知識記憶深刻、終身受益。

        (二)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園

        根據(jù)幼兒直觀、形象的思維特點,我園充分利用家長職業(yè)的特權(quán)優(yōu)勢,組織幼兒參觀生活中會常常接觸到的公共場所,如機場、銀行、消防隊,水廠、郵政局等,讓幼兒實地觀察不同工作性質(zhì)的崗位,了解他們工作的特點和要求,讓幼兒通過真實的感受,滿足好奇心和求知欲。

        此外,為了讓幼兒們體會自己的幸福生活,懂得珍惜和感恩,我們也組織幼兒到社區(qū)的養(yǎng)老院、福利院、特殊幼兒學(xué)校、貧困幼兒家庭去實地觀察體驗了解他們的生活和艱辛,開展手拉手結(jié)對幫扶活動,讓幼兒們了解我們生活中還有許多需要關(guān)心和幫助的特殊人群,教育他們尊老愛幼,扶弱助殘,激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

        (三)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的安全機構(gòu)聯(lián)手辦基地

        針對近些年來,學(xué)生意外傷害事件的不斷發(fā)生,許多無辜的生命死于各種意外事故中,國家教育部都非常重視和強調(diào)學(xué)生在校的人身安全。對幼兒的安全教育和防范工作不斷深入,安全教育應(yīng)從娃娃抓起。我園聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕痪块T,直接將交通安全基地建在園內(nèi),投入一定的資金,建成一個模擬的交通現(xiàn)場,并請來交警家長經(jīng)常來幼兒園現(xiàn)場指揮,疏導(dǎo)和講解,幼兒身臨其境,真實體驗,在游戲中不知不覺地接受到了一些交通常規(guī)的教育和感知,收到非常好的效果。

        參考文獻:

        [1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》.

        [2]《3-6歲幼兒發(fā)展指南》.

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