陳柴君

摘 ?要：在中職教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要組成部分，為落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師個(gè)體能力的提升必不可少。而區(qū)域教研共同體的構(gòu)建，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以促進(jìn)革新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。為此，本文分析了區(qū)域教研共同體構(gòu)建對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)的重要性;探究了提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。旨在通過(guò)構(gòu)建區(qū)域教研共同體，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研共同體;中職音樂(lè);專業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)

一、區(qū)域教研共同體構(gòu)建對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)的重要性

（一）對(duì)于教師而言

對(duì)于教育教學(xué)而言，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的理念、新的方法，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才會(huì)更加具有時(shí)代性，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效提升^[1]。在中職音樂(lè)教學(xué)中，構(gòu)建區(qū)域性的教研共同體，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)得到發(fā)展，要知道區(qū)域性教研直接指向的是：解決本區(qū)域帶有共性的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，具有貫徹和落實(shí)新課程各項(xiàng)政策的目標(biāo)，不僅可以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，還可以在全員參與、合作互動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力過(guò)硬、專業(yè)品質(zhì)優(yōu)異的骨干教師隊(duì)伍，既可以解決區(qū)域性課程實(shí)施中面臨的困難，又可以提高教師的科研能力，提高音樂(lè)專業(yè)水平，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)。

（二）對(duì)于教學(xué)而言

構(gòu)建區(qū)域教研共同體，是跨區(qū)域的，核心是合作、交流。在這一過(guò)程中，面對(duì)不同區(qū)、不同音樂(lè)特色，通過(guò)教研共同體的構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)而言，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以開(kāi)闊視野，促使音樂(lè)教育思想得到有效溝通交流，在互動(dòng)、教研的基礎(chǔ)上，使其形成反思和研究的意識(shí)和能力，促使專業(yè)得到發(fā)展和提升，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件^[2]。

二、區(qū)域教研共同體促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建教研平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

為發(fā)揮區(qū)域教研共同體教學(xué)的育人價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使得不同區(qū)域文化、區(qū)域音樂(lè)特色、區(qū)域風(fēng)土人情在中職音樂(lè)教學(xué)中得到充分融合，提高音樂(lè)教學(xué)理念，可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建教研平臺(tái)，建設(shè)教研學(xué)習(xí)群，就有關(guān)本區(qū)域內(nèi)的音樂(lè)文化、本學(xué)校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)等在教研群中進(jìn)行資源共享，通過(guò)平臺(tái)的搭建提高教研能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“走進(jìn)經(jīng)典，感悟民族音樂(lè)情”主題活動(dòng)的時(shí)候，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)之前，可以依據(jù)區(qū)域教研共同體的構(gòu)建為輔助，構(gòu)建教研平臺(tái)，圍繞主題，展開(kāi)教學(xué)分析，組織教師結(jié)合區(qū)域、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、本土資源等就有關(guān)經(jīng)典樂(lè)曲進(jìn)行篩選，然后與不同區(qū)域的教師進(jìn)行交流探討，選出具有代表性的音樂(lè)曲目，結(jié)合音樂(lè)教材進(jìn)行資源統(tǒng)整，通過(guò)區(qū)域教研探討，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。通過(guò)區(qū)域教研共同體的構(gòu)建，使得音樂(lè)教材更加體系化、科學(xué)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（二）融合區(qū)域文化，明晰教研目標(biāo)

針對(duì)區(qū)域教研共同體的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，不同區(qū)域所教內(nèi)容雖然不一樣，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)都是一致的，旨在通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞、審美素養(yǎng)，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好道德品質(zhì)，認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化。那么，在教研的時(shí)候，教師要強(qiáng)化互動(dòng)交流，針對(duì)教研目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，圍繞目標(biāo)展開(kāi)集體教學(xué)探討，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展民族音樂(lè)的時(shí)候，可以借助區(qū)域教研共同的建構(gòu)為載體，圍繞此次所教內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)展“走進(jìn)云南/走進(jìn)新疆/走進(jìn)西藏，感受音樂(lè)情感”的教研目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。在這一過(guò)程中，可以借助教研群，促使合作的音樂(lè)教師就當(dāng)?shù)孛褡逦幕?、音?lè)文化等進(jìn)行交流，錄制視頻，在真實(shí)素材融合的基礎(chǔ)上，就此次教學(xué)目標(biāo)為核心，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使教研目標(biāo)得到有機(jī)落實(shí)，在溝通交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化融合，提高教研能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（三）開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研能力

在教育教學(xué)中，教師就是學(xué)生的領(lǐng)頭人，關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，為提高教研能力，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，要開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)，強(qiáng)化制度管理，在充分認(rèn)識(shí)和了解區(qū)域文化魅力的基礎(chǔ)上，使得教師能夠積極參與到區(qū)域音樂(lè)文化的傳承中，加強(qiáng)教研的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，在開(kāi)展音樂(lè)主題教研活動(dòng)的活動(dòng)，可以借助區(qū)域教研共同體為載體，引導(dǎo)教師在教研群就相關(guān)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，如開(kāi)展“滲透文化，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)”的主題教研活動(dòng)，便可以組織教師就本區(qū)域內(nèi)的民族文化、風(fēng)土民情等進(jìn)行資料搜集，在真實(shí)材料分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域文化整合，通過(guò)區(qū)域教研共同體的建構(gòu)，進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，組織教師聯(lián)系本土民族文化、區(qū)域音樂(lè)文化為輔助，充實(shí)音樂(lè)教學(xué)資源，為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化提供有力的服務(wù)，提高教研能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，在這一過(guò)程中，為促使教研活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教研情況、教研目標(biāo)為載體，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域教研共同體促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)，教師不僅要加強(qiáng)區(qū)域教研力度，還要圍繞教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行資源整合，在不同區(qū)域教研探討的基礎(chǔ)上，提高教研水平，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)發(fā)展。通過(guò)教研平臺(tái)的搭建、教學(xué)實(shí)踐分析、區(qū)域文化融合等，提高教師教學(xué)水平，為構(gòu)建良好的音樂(lè)環(huán)境，提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，從各個(gè)方面綜合提高音樂(lè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞雪.構(gòu)建區(qū)域教研共同體打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂[J].創(chuàng)新人才教育，2020（02）：67-72+82.

[2]劉宇飛.區(qū)域教研共同體背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2020（06）：1-2.