張慧

摘 ?要：小學階段是對學生進行啟蒙的階段，詞匯教學是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠讓學生掌握最基本的英語知識，進行進一步的拓展。同時，詞匯教學也是小學英語教學中的難點，需要受到教師的注意。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索如何提高小學英語詞匯教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;詞匯教學;有效性;方法

在開展小學英語教學的時候，很多教師發(fā)現(xiàn)，小學生對于詞匯學習缺乏信心，認為學習英語單詞需要花費大量的時間進行記憶，因此對詞匯學習提不起興趣。為了能夠讓學生用快樂的方式掌握更多的詞匯，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，使詞匯教學的效果實現(xiàn)有效提升和進步。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，加速吸收理解

在學習詞匯的時候，學生普遍覺得比較枯燥，不喜歡抄寫和背誦的方式。并且很多學生存在著背誦之后很快就忘記的情況，使得學生對于英語單詞學習喪失了自信心。教師可以為學生營造趣味化的單詞情境，讓學生能夠更好地對單詞進行理解，并在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，從而達到更好的學習效果。

例如，在學習《where is your book？》的時候，為了能夠讓學生對課文中的單詞進行理解，我通過PPT的方式為學生營造了情境，讓學生能夠通過PPT中的圖片，快速理解“My book is on the table”“My book is red”等單詞和詞組的意義。與此同時，學生在情境之中，能夠快速對顏色進行認識，知道紅色的是“red”，藍色的是“blue”，黑色的是“black”，掌握了更多與顏色有關(guān)的單詞。通過營造學習情境的方法，能夠讓學生在其中實現(xiàn)對英語知識的透徹理解，從而達到更好地吸收效果。

二、使用思維導圖，建立知識體系

小學生在學習的過程中缺乏獨立性的思維，也沒有找到適合自己的學習方法。當他們在背誦單詞的時候，往往是對單個知識點進行學習，沒有發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間的聯(lián)系，更沒有對單詞進行分類，從而影響了學生對英語單詞的掌握。教師可以向?qū)W生推薦思維導圖的方法，讓學生使用思維導圖對單詞進行整理，建立屬于自己的知識體系，從而實現(xiàn)對英語單詞的更好掌握。

例如，在日常學習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學生都沒有對單詞進行整理，因此經(jīng)常在學過之后很快就忘了。我告訴學生，我們可以采用思維導圖的方法，讓學生將單詞按照類別進行整理，根據(jù)自己的習慣來構(gòu)建屬于自己的知識體系。有的學生在學習與水果相關(guān)單詞的時候，想要建立一個與水果相關(guān)的思維導圖，他通過自己日常的學習，以及從字典中進行檢索，繪制了樹狀圖，將“fruit”作為樹干，將“apple”“orange”“pear”“peach”“watermelon”“banana”“cherry”“l(fā)itchi”等單詞作為樹枝，就構(gòu)成了一個與水果相關(guān)的英語詞匯思維導圖。通過這種方法，學生能夠更好地實現(xiàn)對英語單詞的掌握，在學習英語單詞的時候會更加有條理，并能夠不斷對詞匯進行補充，從而使學生掌握更多的英語單詞。

三、巧用單詞游戲，提高學習效果

小學生都喜歡非常有趣的教學內(nèi)容，如果教師能夠?qū)⒂⒄Z教學與游戲結(jié)合起來，學生就能夠產(chǎn)生強烈的學習興趣，并且在游戲中實現(xiàn)對英語詞匯的更多認識和了解。教師可以組織豐富多彩的游戲活動，并鼓勵學生主動參與其中，從而在快樂的氛圍中實現(xiàn)對英語單詞的學習和掌握。

例如，在進行英語單詞教學的時候，我會讓學生來玩“你來比劃我來猜”的游戲，讓看到題板的學生通過模仿的方式來進行表達，然后其他學生來猜一猜這是什么單詞，并由猜對的學生在黑板上寫出這個單詞的拼寫方式。有的學生在臺上模仿汪汪的叫聲，學生馬上明白，這個單詞是“dog”，并在黑板上寫上“d-o-g”;有的學生模仿了老師上課的樣子，有的學生猜到，這個單詞是“teacher”，并且在黑板上寫上“t-e-a-c-h-e-r”;有的學生模仿了小鳥飛翔的樣子，也有學生猜到這個單詞是“bird”，并且在黑板上寫上“b-i-r-d”。在玩英語單詞游戲的時候，學生都非常開心，能夠全身心的投入其中，既對學生的英語單詞掌握情況進行了了解，也能夠讓學生在游戲中學習更多的單詞，實現(xiàn)英語詞匯量的提升和發(fā)展，也使英語詞匯教學達到更好的效果。

總之，英語詞匯是英語學習的根基，是學生英語基礎(chǔ)知識提升的基礎(chǔ)，也是英語教學中的難點之一。英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。一名優(yōu)秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應有精湛的課堂教學技能。為了能夠使詞匯教學達到更好的效果，教師應創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，引導學生走入其中，感受詞匯學習的樂趣，并巧妙使用思維導圖和游戲等各種形式，豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，使英語詞匯課堂煥發(fā)光彩。

參考文獻：

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