袁麗

摘 ?要：問題教學(xué)法一直以來都被廣泛應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中，然而面對(duì)如今高速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的問題教學(xué)法已然是無法適應(yīng)的。對(duì)于這種情況，語文教師要積極創(chuàng)新問題教學(xué)法，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分清文章中內(nèi)容的主次，還可以提出趣味化的問題緩和課堂的氛圍，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的想法，還可以將課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生在探究課外問題的過程中對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生更多的思考，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題教學(xué);層次分明;趣味問題;延伸探究

對(duì)語文的教學(xué)一直以來都是教學(xué)中的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的答題能力為主，問題教學(xué)法雖然也有應(yīng)用，但是由于缺乏科學(xué)教育理念的指導(dǎo)，大多數(shù)問題都是沒有意義的，諸如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等問題沒有實(shí)際意義，還耽誤了課堂的時(shí)間?，F(xiàn)代化的語文課堂中以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，因此，在提出問題之前，教師要綜合考慮教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的問題才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

一、層次分明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行探究

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，語文教材中的知識(shí)難度增加，而現(xiàn)代化的語文課堂中倡導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，部分基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常找不到學(xué)習(xí)的方向，無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，語文教師可以提出問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這需要教師有清晰的大局觀以及對(duì)文章的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，從中提煉出關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)成問題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下能夠直擊重點(diǎn)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以從內(nèi)容中提煉重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，負(fù)荊請罪這個(gè)成語我們在向人道歉時(shí)會(huì)經(jīng)常用到，這個(gè)成語的出處就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章，請大家找出廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的原因，以及他們兩個(gè)的人物特點(diǎn)吧?！睂W(xué)生帶著我提出的問題探究教材中的內(nèi)容，由于我設(shè)計(jì)的問題是從文中重點(diǎn)出發(fā)的，學(xué)生在探究問題答案的過程中很快理清了文中的重點(diǎn)，對(duì)這部分的內(nèi)容有了整體化的理解。一段時(shí)間后，學(xué)生找出了問題的答案，同時(shí)也掌握了這部分的內(nèi)容。這樣，通過在課堂中從內(nèi)容的關(guān)鍵處提煉設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

二、趣味問題，營造出良好的語文課堂氛圍

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)較大，在課堂的學(xué)習(xí)中時(shí)刻緊繃著神經(jīng)，使得課堂氛圍沉悶、壓抑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，為了避免讓沉悶的課堂氛圍磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以設(shè)計(jì)趣味問題，增加課堂中的趣味，緩和緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生的神經(jīng)松弛下來，可以更好地思考和探究教材中的內(nèi)容，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的問題，營造出良好的課堂氛圍。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，契訶夫是俄國著名的小說家，創(chuàng)造了無數(shù)的經(jīng)典，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他的作品，看到題目，請大家想一想，為什么這個(gè)人會(huì)被裝到套子里，是什么樣的套子呢？請大家研究一下吧?！比の痘膯栴}引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生緊繃的神經(jīng)放松下來，營造出了良好的課堂氛圍。學(xué)生在趣味問題的驅(qū)使下懷著愉悅的心情探究教材中的內(nèi)容，很輕松地就完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中設(shè)計(jì)趣味化的問題，營造出來良好的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)心情得到放松，可以產(chǎn)生更多的想法，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

三、延伸探究，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)深入思考

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是長期的過程，需要教師長期堅(jiān)持，也需要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。在社會(huì)飛速發(fā)展的影響下，單靠語文教材中的內(nèi)容無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生的探究活動(dòng)延伸到課外，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入思考，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以利用問題引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的思考。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，《紅樓夢》是我國四大名著之一，有很高的文學(xué)價(jià)值，今天我們要學(xué)習(xí)的就是其中的一回。請大家開始閱讀吧?！睂W(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中被賈府的裝飾以及各人的特點(diǎn)所吸引，在學(xué)生閱讀完后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，關(guān)于林黛玉之后的情況，以及賈府各個(gè)人的特點(diǎn)，在往后的內(nèi)容中都有詳細(xì)的描寫，那么林黛玉最后的結(jié)局是什么呢？大家在課后可以找相關(guān)的書籍閱讀，在其中找到答案?！边@樣，通過在課堂中提出問題引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的思考，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師可以利用問題教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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