劉恩鳳

摘 要：學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)形成；深入淺出；層次分明；獨(dú)立自主；自我管理

在新世紀(jì)全面開始綜合素質(zhì)教育的今天，新的時(shí)代向我們提出了新的要求：班集體素質(zhì)教育教學(xué)要科學(xué)化，管理要民主化，手段要現(xiàn)代化。在班級(jí)管理中，有意識(shí)地進(jìn)行和諧教育，便是其中的一項(xiàng)重要舉措。

所謂“和諧教育”，就是以師生共同創(chuàng)造和諧積極的學(xué)校精神生活為中介，以構(gòu)建和諧的教育要素關(guān)系為主題，以形式和諧合作的師生關(guān)系為主線，以促進(jìn)每名學(xué)生個(gè)性和諧全面發(fā)展為主題的小學(xué)素質(zhì)教育模式。班集體和諧教育就是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心里之下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相理解、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合班級(jí)管理的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谌粘０嗉?jí)工作中進(jìn)行和諧教育。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，為和諧教育提供生存的土壤

所謂班風(fēng)實(shí)際指的就是一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、思想共識(shí)、道德品質(zhì)、班級(jí)集體榮譽(yù)感等多方面的精神狀態(tài)的總的整體表現(xiàn)。良好的班風(fēng)形成、良好的班集體的形成必須全體班級(jí)學(xué)生集體參與、集體遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度以及校規(guī)校紀(jì)?；诖?，作為班主任首先要以身作則行為世范，平時(shí)要有意識(shí)地以自己良好的品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，班主任的言談舉止、坐立行走能夠在班級(jí)綜合管理方面起到一個(gè)潛移默化的作用，在某些方面甚至還超越課堂的說(shuō)教，有的時(shí)候，適時(shí)情況之下還可以結(jié)合同齡人的某些類似的事跡來(lái)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的心靈深處不知不覺的尋求到一個(gè)適合于自己的奮斗目標(biāo)去奮斗。

作為一名合格的優(yōu)秀的班主任，我們不僅要熟悉甚至精通教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要能夠有效地運(yùn)用這些知識(shí)去進(jìn)一步的了解少年兒童的身心發(fā)展、成長(zhǎng)發(fā)育的共有的規(guī)律，同時(shí)，我們更要針對(duì)少年兒童的個(gè)性特點(diǎn)差異來(lái)開展班主任的工作，去有效的處理號(hào)個(gè)性與共性的關(guān)系。我們做教師的就好比是一位根雕藝術(shù)家，我們根據(jù)其形態(tài)各異的材料去雕刻出活龍活現(xiàn)的各種形象的藝術(shù)品。這就是一名教師特別是班主任對(duì)于班內(nèi)每一名學(xué)生的性質(zhì)、氣質(zhì)、興趣、愛好等方方面面要盡最大可能的做到心中有數(shù)，我們才有可能的因材施教。在班級(jí)德育工作中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深入淺出、層次分明的分成三個(gè)階段，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行“愛國(guó)愛民”的教育，低年級(jí)時(shí)要求學(xué)生“心中有他人”；中年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生做到“心中有集體”；到了高年級(jí)要求學(xué)生做到“心中有祖國(guó)、有人民”。這樣，螺旋上升，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，營(yíng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相理解、互相進(jìn)取的良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的和諧、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓每一顆種子感受春天，讓春天更加絢爛

作為一名教師，愛優(yōu)秀的學(xué)生很容易，要把愛的陽(yáng)光、愛的心態(tài)撒播在差生、甚至是特殊孩子的身上的確有一定的難度。我們五一班有一個(gè)智障學(xué)生名叫李順天，提起他，全校師生無(wú)人不知、無(wú)人不曉。別人上課，他在校園內(nèi)隨意的、漫無(wú)目的的游蕩；別人放學(xué)回家，他被圍觀取笑；有時(shí)甚至不顧羞恥隨地大小便。然而我覺得，越是這樣的學(xué)生越是更需要關(guān)心和教育。于是上課時(shí)我就故意在他身邊多站一會(huì)兒；講課時(shí)我的目光會(huì)在他那里多停留一會(huì)；寫作業(yè)時(shí)我會(huì)手把手地對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)……就這樣他一連幾天基本上能夠安靜地坐在自己的座位上，原來(lái)的一些反常的舉動(dòng)明顯的減少了。甚至在一次提問時(shí)他竟然高高地舉起了手，我就連忙提問了他，令我驚訝的是他竟然回答得基本正確。驚喜之余，我把李順天很是表?yè)P(yáng)了一番。之后李順天就像變了一個(gè)人似的。第一次寫作文，他寫的是《我的老師》。雖然只有幾行字，字寫得很是不規(guī)范，歪歪扭扭的，語(yǔ)句也不通順，但意思很明確：他在夸我對(duì)他好，讓他覺得親切。并且在作文下文畫了一個(gè)頭像，旁邊歪歪扭扭寫了幾個(gè)字“漂亮的老師”。教師節(jié)到了，趕上教輔征訂。記得學(xué)生交24元錢后要統(tǒng)一找零錢，第一節(jié)上課，我還沒有顧上換零錢，李順天一節(jié)課舉了兩次手，兩次都是同一句話：“老師，你什么時(shí)候把我的錢給我？”我心想：畢竟不是正常的孩子，追著老師要那么幾毛錢。為了不影響上課，我便告訴他下課就把錢給他。課后回到辦公室，同事告訴我：“你班李順天在辦公室門口不走，是不是找你有事？”我突然想起找他6毛錢的事，于是把錢給了他。他接過錢笑容滿面，飛快的跑了?？蓻]一會(huì)兒，他又在辦公室門口打報(bào)告，我有點(diǎn)不耐煩地為他打開了門?！袄蠋煟徒o你！”只見李李順天手里拿著一朵小賣部賣的塑料花，憨態(tài)可掬地、嘿嘿傻笑著送到我面前。我先是一愣，突然一下子全明白了……緩過神兒后我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)了聲“謝謝”。他便高興地一蹦一跳地離開了，而我的心卻久久不能平靜……

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

在班級(jí)管理理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極向上的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極低沉的人象月亮，初一十五不一樣。而且自從學(xué)生來(lái)到楊各莊小學(xué)上學(xué)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我全方位管理班級(jí)的整個(gè)過程中。為了配合灌輸這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。

如果想真正的管理好一個(gè)班級(jí)，單靠班主任自己是絕對(duì)不行的，而且班主任就是每天在班里守著學(xué)生所起到的效果也只是事倍功半，所以，要想管理好一個(gè)班級(jí)必須培養(yǎng)一支高效率的、優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍使得班主任、班干部、小組長(zhǎng)、及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。

有的時(shí)候只靠紀(jì)律、制度對(duì)學(xué)生約束是不行的，短時(shí)間內(nèi)是可以初見成效的，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生逆反心理，所以如果想長(zhǎng)時(shí)間從根本上管好一個(gè)班級(jí)，我們還得想辦法提高他們自我教育、自我約束的能力。

從根本上說(shuō)，學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。能很好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。