王琴

摘 ?要：小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師積極探尋學生們的根本學習需要，設計適合學生實際學習需求的策略和方法，幫助學生全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。因此，教師在教授學生學習小學數(shù)學知識期間，應當迎合學生們的學習興趣點，設計相關的教學策略和知識內(nèi)容，使學生們對數(shù)學知識的學習更加積極主動，從而提升其學習效率。所以，教師為學生們設計大量趣味性教學策略，使學生的數(shù)學知識學習更加專注，從而收獲良好的教學效果。

關鍵詞：趣味指導;小學數(shù)學;課堂教學;質(zhì)量提升

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，需要重點培養(yǎng)學生們的知識學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學生們的綜合學習能力。因此，教師為學生們設計現(xiàn)階段的教學內(nèi)容時，需要迎合學生對游戲化內(nèi)容感興趣的特點，設計相關課堂游戲，使之吸引學生們的學習興趣。同時，教師應設計趣味性的教學內(nèi)容進行教學引導，使之幫助學生更好地理解數(shù)學教學內(nèi)容。此外，教師推動學生進行趣味性的實踐活動，可以使學生對數(shù)學知識的應用有更全面深刻的理解。

一、課堂游戲設計，吸引學生學習興趣

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更加積極有效，教師需要圍繞“提升學生學習興趣”進行系統(tǒng)性的教學研究。因此，通過教師的深度教學分析，發(fā)現(xiàn)學生對于課堂游戲表現(xiàn)出強烈的學習興趣。所以，教師在為學生們設計相關教學策略時，就需要定引入學生們喜歡的課堂游戲元素，使之同教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，從而幫助學生更好地學習和理解小學數(shù)學知識。有了教師為學生們設計的課堂教學游戲，可以使學生對數(shù)學知識的印象更為深刻，從而切實提升其對于所學知識的學習積極性。教師通過迎合學生們的學習偏好，設計游戲化的教學內(nèi)容，可以使學生們對數(shù)學知識的學習更加專注，從而有效提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關于“倍數(shù)的認識”時，就可為學生們設計相關的游戲性教學活動，使之能夠有效吸引學生們的學習主動性。為此，教師為學生們創(chuàng)編“抓七”的游戲內(nèi)容，要求學生們將從1到100數(shù)字的中，所有包含“7”以及7倍數(shù)的數(shù)字進行有效規(guī)避。教師通過為學生們設計這樣的課堂游戲內(nèi)容，使學生對數(shù)學中的倍數(shù)關系有更深刻的理解，并且能夠有效提高自己的綜合反應能力，從而切實提升學生的數(shù)學知識水平。教師利用游戲化內(nèi)容進行深度教學指導，使學生的數(shù)學知識理解更為全面，對應的學習效果更加顯著。

二、趣味故事引導，助力學生深度理解

教師為學生們講解數(shù)學知識內(nèi)容時，需要迎合學生們的學習興趣，才能夠使課堂教學內(nèi)容更好地為學生們所接受。所以，教師經(jīng)過系統(tǒng)性的教學分析，發(fā)現(xiàn)學生對于故事性的教學內(nèi)容接受度較高。因此，教師為學生們講解小學數(shù)學知識內(nèi)容時，就可利用故事性的教學內(nèi)容設計，使之有效吸引學生們的課堂學習興趣。教師在為學生們設計相關趣味性教學故事期間，應將學生們喜聞樂見的故事性元素融入到教學內(nèi)容中，使學生更好地感受當前數(shù)學知識教學的重點。基于教師對趣味性故事內(nèi)容的設計，使學生在數(shù)學知識的學習過程中，變得更加積極主動，從而使學生對數(shù)學知識的理解更為深刻有效。

例如，教師在教授學生們學習“行程問題”的知識內(nèi)容時，就可采用故事性的教學策略進行綜合指導，使之幫助學生進一步深化對數(shù)學知識的理解。因此，教師為學生們設計相關教學內(nèi)容時，就可為學生們創(chuàng)編相關的故事性內(nèi)容。通過將學生們?nèi)粘Ｊ煜さ娜宋锕适略嘏c當前教學的行程問題知識進行融合，可以使學生逐步強化自己對于數(shù)學知識的理解。同時，因為教師設計的故事性元素和學生實際相關聯(lián)，使得學生在思考問題期間，能夠迅速找到解決問題的有效途徑，進而綜合提升自己對數(shù)學問題的認知水平。特別是教師為學生們講解“往返問題”時，為學生們設計故事性的問題內(nèi)容，不但能夠強化學生的學習質(zhì)量，還可全面提升學生對數(shù)學知識的理解水平。

三、推行實踐活動，提升學生應用水平

學生們在小學階段的數(shù)學學習期間，應當嘗試將所學知識進行有效應用，這樣才能夠真正強化自己對數(shù)學知識的理解，達到學以致用的根本目的。為此，教師在教授學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，就可根據(jù)學生們的學習興趣點，設計相關的實踐性教學活動，用以培養(yǎng)學生靈活應用相關數(shù)學知識的能力和意識。

例如，學生們在學習“方向與位置”的知識內(nèi)容后，就可按照教師的教學任務，完成自己從家到學校的方位路線圖。教師為學生們布置這樣的學習實踐任務，其根本在于優(yōu)化學生對知識的理解，從而使學生能夠?qū)λ鶎W知識進行內(nèi)化，使之輔助自己完成相關的學習任務。教師通過這樣的教學策略設計，使學生更好地將所學知識利用起來，從而全面提升自身的數(shù)學知識應用分析能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，并創(chuàng)編相關的綜合性教學策略，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]倪艾俠.趣味教學 注重改革——如何在小學數(shù)學中構建高效課堂[J].數(shù)學教學通訊，2016（22）：53-54.