王麗茹

摘 ?要：英語是世界上適用范圍最廣的語言，由此可見，英語的教育價值是很豐富的?；诖耍诔踔羞@一學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語教師就需要采取有效的措施來幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。創(chuàng)設(shè)情境就是其中一種行之有效的措施，教師需要做的則是對其應(yīng)用的各個細節(jié)之處展開深入研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者對所創(chuàng)設(shè)的情境類型進行了詳細的介紹，有表演情境、問題情境和生活情境。

關(guān)鍵詞：情境類型;有效研究;初中英語

在素質(zhì)教育的影響下，初中英語教師會在“以生為本”教育理念的引導(dǎo)下進行教學(xué)方法和策略的研究，進而導(dǎo)致他們的教學(xué)課堂充分彰顯了學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)地位。這樣的話，學(xué)生就能夠有著極高的課堂參與度，并因此感受到英語的魅力，主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)和英語能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師通過創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，可以達到不同的教學(xué)效果。

一、表演情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中英語教師在教學(xué)的過程中首先要做到的，在此過程中，教師是需要對學(xué)生的基本情況進行了解的，這樣所運用的策略才有可能被學(xué)生所接受，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。表演情境就是一種符合學(xué)生活潑性格特征的情境類型，初中英語教師可以將學(xué)生喜歡的各種角色引入課堂，讓學(xué)生展開扮演。這樣的話，學(xué)生就能夠在扮演的過程中汲取到英語知識，進而愛屋及烏，對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：《An old man tried to moved the mountains》這一單元Section A中需要學(xué)生掌握的英語詞匯有：remind＼bit＼silly等，掌握的句型有How does the story begin？＼What happened next？等，旨在讓學(xué)生用英語詢問故事的開始、發(fā)展及后續(xù)，能夠?qū)适轮械娜宋锘蛘咔楣?jié)發(fā)表一些簡單的看法或者觀點?；诖?，筆者為學(xué)生播放《愚公移山》的動畫片，然后讓學(xué)生去進行愚公這一角色的扮演。除此之外，筆者還會引入學(xué)生所喜歡的其他神話故事里的角色，如精衛(wèi)、夸父等，讓學(xué)生展開扮演，并且對愚公的行為和精神用英語進行評價。這樣的話，學(xué)生為了進行角色的扮演，就需要一定的英語知識作為基礎(chǔ)，也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚欲望。

二、問題情境，促進學(xué)生理解知識

在初中英語的教學(xué)中，教師是需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，他們需要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的英語知識有著主動的思考，并在此過程中深刻地理解英語知識，為日后的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師要明白，問題是引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，因而他們要在課堂上讓問題有效發(fā)揮作用。此時教師就可以為學(xué)生進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，趣味的問題呈現(xiàn)方式會讓學(xué)生積極主動地去展開對問題的探究。例如：《I'll help to clean up the city parks》這一單元中涉及到了英語詞性概念及分類，有Noun、Pronouns、Verbs、Adjectives、Adverb、Preposition、Conjunction和Exclamation。筆者需要學(xué)生能夠熟練辨別出英語單詞的詞性，但如果筆者直接將各種詞性的特點呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就不會對其有深刻的理解，他們甚至?xí)W(xué)過即忘。因而筆者在課堂上就為學(xué)生進行了問題情境的創(chuàng)設(shè)，筆者利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了“英語單詞運動會”，其中各個詞性的單詞之間需要進行比賽，但它們卻無法判斷自己屬于哪一詞性。在此基礎(chǔ)上，筆者就提出了讓學(xué)生對各個詞性的特點進行研究的問題，學(xué)生也因此能夠積極地投入其中，并在筆者的幫助下對這一知識有更深刻的理解。

三、生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

英語知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是將之應(yīng)用到生活中去。但這一點很難在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中得到實現(xiàn)，因為學(xué)生往往會用所學(xué)習(xí)的英語知識去完成各種類型的英語題目，他們也因此缺乏應(yīng)用意識和能力。基于此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，進而讓學(xué)生意識到英語知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上用英語進行對話的展開。例如：《I've had this bike for three years》這一單元是談?wù)撊藗儞碛心澄锒嚅L時間的話題，因而筆者就在課前讓學(xué)生將自己喜歡的各種物品帶到課堂上來。這樣的話，筆者的課堂就會充滿生活氣息。然后筆者就會讓學(xué)生用英語來對自己喜歡的物品進行介紹，其中重點要介紹自己所擁有的時間。此時的學(xué)生就會積極地進行英語知識的學(xué)習(xí)，為接下來的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。當筆者準備讓學(xué)生圍繞喜歡的物品展開對話的時候，就會利用多媒體將學(xué)生所展現(xiàn)出來的物品進行詳細的介紹，如其在生活中的應(yīng)用等，進而為學(xué)生進行生活情境的呈現(xiàn)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識和生活實際聯(lián)系起來，進而產(chǎn)生應(yīng)用的意識。

總而言之，表演情境符合學(xué)生的性格特征，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;問題情境可以引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生對英語知識的理解;生活情境可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用意識?；诖?，小學(xué)英語教師需要結(jié)合具體的教學(xué)效果來對學(xué)生進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話，情境的作用才能夠最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生也因此能夠有更高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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