劉清

摘 ?要：語文學科在高中整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。由于高中階段學生的思想已經(jīng)趨近于成熟，教育部門要求高中學校需要能夠?qū)鹘y(tǒng)文化在語文教學中逐步滲透。這樣有利于學生學習傳統(tǒng)文化，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以發(fā)揚。本文從以下兩個方面進行闡述，希望能夠?qū)⒅袊膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化合理有效地生成到高中語文課堂上。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：

高中語文課程的學習要求學生能夠具備寫作能力，掌握最基本的語言表達能力。與此同時，需要對中國的傳統(tǒng)文化有一定的了解，能夠逐漸豐富自身的文化底蘊，從而全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。高中語文教師在課堂中能夠?qū)⒅袊奈幕袡C地融入到課堂中，這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承，同時也讓學生的漢語思維方式得到鍛煉，培養(yǎng)學生的愛國精神。讓學生能夠以祖國為驕傲，為中華民族的偉大復興添磚加瓦。

一、傳統(tǒng)文化滲透的作用

1.增加學生文化知識

高中語文課堂由于時間緊，任務重，許多教師往往忽略對學生滲透一些傳統(tǒng)文化知識。有時教師如果能夠逐步向?qū)W生滲透一些傳統(tǒng)文化有利于學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，從而樹立正確的人生價值觀念。此外，通過學習傳統(tǒng)文化能夠從古人的一些事跡中學習精神，感受智慧。對于培養(yǎng)學生的個人道德品質(zhì)和精神面貌大有裨益。

2.有利于提高學生審美

高中語文中有許多典型的文言文，學生在學習這些文言文時，不僅能夠流利背誦，同時也要體會作者在創(chuàng)作時的思想情感。教師在進行教學時，也不應該將眼光只局限于完成卷面上的考試，應讓學生深入挖掘文學作品中的一些潛在價值，讓學生的審美情趣得以提升。

二、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1.利用教材里的傳統(tǒng)文化

由于高中時間緊，任務重，許多教師不敢嘗試新的教學方式，害怕耽誤學生的前程。導致目前大部分學校只注重學生的卷面成績，而忽略了對學生個人能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象急需得到糾正，應該積極組織語文教師制定全新的教學計劃，讓語文教師能夠在課堂上逐步滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;教師自身在備課期間也應該能夠?qū)σ恍﹤鹘y(tǒng)文化知識進行深入了解，能夠靈活地運用在課堂教學中，幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣。在學習過程中，教師應發(fā)揮指導者的作用，讓學生成為課堂和學習的主體，深入挖掘傳統(tǒng)文化中的一些精華部分。

例如：在學習《師說》時，教師應該把重點放在對整篇文章的理解上，感受古代傳統(tǒng)的尊師美德，同時對比現(xiàn)在，讓學生能夠做以參照。由于學生普遍認為文言文難以理解，所以導致在學習文言文時常常興趣低下。教師就可以利用其中的一些文化內(nèi)涵，以此來引導學生能夠投入文言文的學習了解更深層次的傳統(tǒng)文化。

2.注重漢語思維方式教學

身為華夏子孫，我們應該更加注重對漢語的學習和應用。從古至今，我國的漢語思維方式逐步得到完善。但由于每個時期的語言習慣各不相同，所以需要學生能夠真正認識到漢語的魅力。學習不同時代的文章時，需要教師能夠?qū)ξ恼碌谋尘皶r期進行充分表述，讓學生了解那個時代的漢語思維。

例如：在學習《出師表》時，可以先了解一下三國時期的文章表述方式，從而能夠幫助學生更好地理解文章的大意和主旨，充分掌握傳統(tǒng)文學作品中的精華。

3.對經(jīng)典文學進行拓展

除了需要學習高中課本中的一些傳統(tǒng)文學作品，在課堂學習之余，可以選擇性對一些經(jīng)典作品進行閱讀。由于高中課程繁忙，許多學生的課業(yè)緊張，教師可以為學生挑選一些具有可讀性的古典文學作品，讓學生能夠在課下進行學習。此外，在課堂教學時，語文教師需要將教材中的一些優(yōu)秀的文學作品作為重點的教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。長此以往，學生的寫作素材也不斷得到積累，寫作能力也逐步得到提高。

4.創(chuàng)新語文教學方式

目前大部分高中語文教師仍按部就班跟著傳統(tǒng)的教學方法走，絲毫沒有創(chuàng)新精神。這就導致學生長期處在一種枯燥無味的學習狀態(tài)下，語文學習效果自然而然不盡人意。要想真正激發(fā)學生對語文的興趣，同時將傳統(tǒng)文化有效地在課堂上進行滲透，需要教師能夠打破傳統(tǒng)教學理念，將課堂的主體地位歸還給學生。由于高中生的一些想法和理念已趨近成熟，因此，在課堂中教師可以開展辯論式教學、小組合作探究等多種學習方法。學生在探討過程中逐漸激發(fā)競爭意識，從而使得他們的興趣更為濃厚。

例如：在學習《歸園田居》時，可以讓學生結(jié)合時代背景對陶淵明的做法進行探討，展開正反雙方的辯論討論，讓學生的語言組織能力和表達能力均得以鍛煉。此外，逐步開展主題閱讀活動，讓學生能夠在閱讀一些文學作品時開拓思維，打開眼界，提升個人格局。

結(jié)束語：

總而言之，要將傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上更好地滲透，需要語文教師從自身的教學理念出發(fā)，根據(jù)時代對人才的需求，積極地改善教學培養(yǎng)方案。在教學過程中，能夠逐步將優(yōu)秀的文學作品作為課堂教學重點。從多角度提高學生的道德素養(yǎng)和審美能力，讓學生內(nèi)心有所信仰，成為一個品格健全的優(yōu)質(zhì)接班人。

參考文獻：

[1]李彬.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文，2019，（4）：167-168.

[2]謝鵬英.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2019，（61）：67.