王瑩

【關鍵詞】小學語文;微課教學;德育理念

隨著新課程改革的不斷推進，諸多教學方式如雨后春筍般出現(xiàn)。如何提升學生的語文素養(yǎng)，是當下教師應當思考的重要問題。這就需要教師在實際教學中要以課本為載體，運用多元化的教學方式，活學活用現(xiàn)代化的教學設備，引入微課教學概念，秉承因材施教的教學理念，實現(xiàn)教師以“人”化人理念，提升學生德育水平，進而實現(xiàn)全面提升學生語文素養(yǎng)的重要目標。此外，教師自身還應時時自省，完善自身教育，以此提升自身的教學水平。

一、秉承因材施教，促進學生發(fā)展

因材施教這一教學理念由來已久，自孔子以來都是諸多教學者常用的教學理論，所謂因材施教就是要教師要根據(jù)學生的具體情況，選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足。

以《伯牙鼓琴》一文為例，文章講述了伯牙與子期真摯而動人知己故事，伯牙善于撫琴，在一處山林中演奏，砍柴歸家的子期駐足傾聽，伯牙子期互相懂得彼此的音樂，后來鐘子期病故，伯牙心痛萬分，摔碎自己最心愛的琴，終身不再彈奏。文章是一小段文言文，文言文的表達方式與現(xiàn)在語言略有差異，因此在學生深度學習文章內(nèi)容時會覺得晦澀難懂。教師詳細解析重點字詞后，學優(yōu)生能達到熟練復述全文并掌握文章內(nèi)涵的水平，而學困生對于文言文學習起來就較為吃力。此時教師可以引導學優(yōu)生總結(jié)文言文學習的方法與技巧，而對于學困生，教師應耐心輔導，指導學生了解基本的注釋詞的意思，教導學生背誦的方法與技巧，進而實現(xiàn)全面提升學生班級成績的重要轉(zhuǎn)變。在這樣的教學引導下，實現(xiàn)了教師兼顧每一位學生，這是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)學生成為課堂的引領者，這極大地激發(fā)了學生學習的興趣，樹立了學生學習的信心，從而為促進學生全面發(fā)展奠定了重要基礎。

二、引入微課教學，提升教學質(zhì)量

所謂微課教學，就是指教師可以利用網(wǎng)絡的便捷性，與學生不必面對面，通過線上網(wǎng)絡即可達到知識的有效傳遞。教師可以利用微課教學提升學生對古詩詞的鑒賞能力，以《惠崇春江晚景》一詩為例，教師可以將系統(tǒng)教學的概念引入其中，教師首先要引導學生閱讀古詩詞，對于文章內(nèi)容有更加全面的了解，全詩帶著濃濃的趣味，展現(xiàn)了一幅“鴨戲圖”，再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰。對于古詩詞的教學，學生或許會覺得晦澀難懂，借助微課教學，可以將詩詞內(nèi)容具象化。

以本詩作者蘇軾為例，他是豪放派的代表詞人，文風豪邁大氣，教師針對詩詞流派進行梳理拓展，教師在微課教學中布置問題“除了豪放派，學生還知道哪些流派呢？”引導學生沉思后，逐漸滲透與課堂相關的知識點，如除了豪放派還有婉約派，李清照就是婉約派的代表人物，詩詞多溫婉秀麗，側(cè)重兒女情節(jié)。這樣一來，學生不僅掌握了課堂教學內(nèi)容，還能實現(xiàn)詩詞知識的融會貫通，對于提升學生語文素養(yǎng)具有重要幫助。微課作為教學輔助，對于提升學生語文素養(yǎng)具有重要幫助，一來學生在預習以及學習的過程中結(jié)合信息化的便利，深度解析難點與重點進行梳理講解;二來微課視頻為了能夠吸引學生的注意力，從而促使學生在學習的過程中有著比傳統(tǒng)課堂上更充足的動力和精力。

三、以“人”化人，融合德育理念

小學年齡段的學生處在思想發(fā)育的關鍵時期，而縱觀以往教育教學中，教師對于學生多是刻板地傳授知識，學生也只知道死板地執(zhí)行，這樣的教育方式對于提升學生的語文素養(yǎng)并起不到多大的幫助，對于塑造學生的優(yōu)良性格也并無助益。因此教師應積極改變自己的教學思路，秉承以“人”化人實現(xiàn)與教師與學生的深度交流，從而實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)與德育水平的目的。

以《美麗的小興安嶺》一文為例，文章通過春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同景象，向?qū)W生展現(xiàn)出一個物產(chǎn)豐富、環(huán)境迷人的小興安嶺。在課文教學之后，教師可以為學生播放相應的圖片進行對比，在課堂中播放的圖片已經(jīng)不似課文中提及的小興安嶺那樣迷人多彩，森林面積大幅度減少，許多動物行跡罕見，被肆意砍伐的樹木，只剩下光禿禿的樹樁，細長的樹苗上掛著白色塑料袋，這正是隨著人民水平的飛速高漲，小興安嶺的環(huán)境遭到極大破壞，人們?yōu)榱私?jīng)濟，瘋狂掠奪自然資源，造成了嚴重的環(huán)境污染。學生在觀看完這些圖片后感慨良多，教師引導學生說一說自己內(nèi)心的感受。這樣的教學引導，不僅實現(xiàn)了提升學生的語文學習能力，也提升了學生熱愛環(huán)境的社會公德意識。

語文教學與其他學科不同，許許多多文學作品都蘊含著無數(shù)教育資源，教師以課文為引導，能夠有效提升學生德育觀念與社會公德心。

四、教師教學反思，完善教育效果

教學無止境，教學方法的深度探究需要教師立足班級教學的真實情況，深度分析自己在教學中遇到問題及失誤并及時加以改正。通過教師自我反思，為教學提供了新思路，使校本研究趨向豐富、多樣、人性的方面深度發(fā)展，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生形成良好的德育素養(yǎng)，扎實的語文能力。

以《月光曲》一課堂教學為例，在以往課堂教學中，教師多采用講授法提升學生的掌握程度，針對校本內(nèi)容進行深度分析的過程中，教師在自我反思中提出疑問：是否可以在課堂教學中以貝多芬的故事入手？作為最偉大的音樂家之一，貝多芬在人生巔峰時候雙耳失聰，這對于一個音樂家而言無異于最致命的打擊，學生了解貝多芬相關的人物經(jīng)歷之后，在《月光曲》一文學習過程中，則會深刻體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。正如著名教育家張伯岑曾說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人?！苯處煹纳疃冉虒W反思恰恰體現(xiàn)了其對于課堂教學的尊重，只有站在學生的角度思考問題，想學生之所向，急學生之所急，才能真正實現(xiàn)教育教學質(zhì)的進步。

五、結(jié)語

綜上所述，教師深度研究語文課堂新銳探索方法十分必要，在這一過程中，極大地提升了學生的語文素養(yǎng)。因此，小學語文教師在教學實踐中應當腳踏實地、努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實踐，積累更行之有效的教學途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予教師的歷史使命，更是推動所教學生茁壯、和諧發(fā)展的客觀要求。