蔣翠玲

【關(guān)鍵詞】閱讀引導(dǎo);初中語文;語文教學(xué)

一、閱讀引導(dǎo)的必要性和重要性

（一）閱讀引導(dǎo)是學(xué)習(xí)語文的基本要求

《新課標(biāo)》對初中生閱讀有明確的要求：“九年義務(wù)教育課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂ζ叩骄拍昙墝W(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三本必讀書目?！敝袑W(xué)語文教材中的閱讀精品，大多是改編后節(jié)選過來的。正如葉圣陶先生所說：“你要欣賞它，就得閱讀它本身?！边@個(gè)“本身”就是指“原著本身”。教學(xué)中聯(lián)系原著閱讀很有必要，而閱讀引導(dǎo)必不可少，尤其重要。

（二）閱讀引導(dǎo)有利于學(xué)生陶冶性情，形成良好的道德品格

經(jīng)典名著融注了作家的人生理想和審美情感，滲透了作家對現(xiàn)實(shí)美的發(fā)現(xiàn)和思索。閱讀給人以審美的愉悅，使人獲得美的享受和精神上的愉悅，從而陶冶性情，提高審美情趣。學(xué)生在古典名著中能夠讀到屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情。而閱讀引導(dǎo)是閱讀精品中的“百花齊放一品紅”。

（三）閱讀引導(dǎo)有助于學(xué)生在讀中積累語言知識(shí)

所謂“書到用時(shí)方恨少”，如果學(xué)生平時(shí)多讀古典名著，就會(huì)從文中汲取精華，從而掌握更多的寫作方法和技巧，待到自己說話、作文時(shí)，便能呼之即出，信手拈來。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍鸥σ灿性娫疲骸白x書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個(gè)道理。獨(dú)特新穎的閱讀引導(dǎo)就像一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀引導(dǎo)中，他們可以接觸到蕓蕓眾生;在閱讀引導(dǎo)中，他們可以認(rèn)識(shí)到萬千世界;在閱讀引導(dǎo)中，他們可以領(lǐng)略科學(xué)和自然的奇妙。閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界和人生的一扇窗口，促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。

二、閱讀引導(dǎo)在課堂中的引領(lǐng)性和啟迪性

（一）培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員和合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們的思維始終處于亢奮狀態(tài)、最佳狀態(tài)，而愿意主動(dòng)探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于自己喜歡的教師、感興趣的內(nèi)容、新穎有趣的教學(xué)方法等，都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情和全身心地投入?？聪矚g的課外讀物，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)開動(dòng)腦筋去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，使學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)計(jì)別開生面的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)課歷來是語文教學(xué)的“切入點(diǎn)”和“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就像一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如古典詩文教學(xué)中，詩歌朗誦、配有古典音樂的朗讀或賦予豐富想象的《百草園》等，都能引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入文中美妙的境界。

（三）挖掘文本情趣，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中“主體”作用的體現(xiàn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過去居高臨下的灌輸和強(qiáng)制式的教學(xué)方式，挖掘課文中的情趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，抒發(fā)自己內(nèi)心深處的看法，并且表揚(yáng)思想、見解獨(dú)到或者深刻的學(xué)生，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。學(xué)生有了閱讀體會(huì)，享受到了閱讀樂趣，應(yīng)該及時(shí)把這種感覺和同伴們分享，以達(dá)到共享閱讀快樂的目的。

三、提高課堂效率，關(guān)注閱讀過程

古人云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹S多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”，因此激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在課堂教學(xué)閱讀上積極引進(jìn)“活水”。在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，在教學(xué)方法上變注入式為啟發(fā)自主式，達(dá)到教與學(xué)、讀與說和諧交融，把學(xué)生教“活”。

（一）廣聞博采，不斷引進(jìn)時(shí)代閱讀的“活水”

在使用教材的過程中，教師要把課文作為傳授知識(shí)，發(fā)展能力的依據(jù)，但又不能完全拘泥于教材，可嘗試增設(shè)“文化快餐類內(nèi)容：每堂課拿出3～5分鐘演講，或點(diǎn)評一首小詩，或講一個(gè)成語故事，或聽一段閱讀”等，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)生活之水，時(shí)時(shí)激活學(xué)生閱讀的興趣。

（二）拓寬信息渠道，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材往往是多元化的，教學(xué)內(nèi)容涉及的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都可通過網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、具體、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)代生活要求學(xué)生要有“大語文”學(xué)習(xí)觀。

（三）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

1.重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”回味無窮，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視，介紹一個(gè)故事，一副對聯(lián)，欣賞一幅插圖，設(shè)置一個(gè)懸念，一段精美的閱讀……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂引入就掀起一個(gè)小的高潮。

2.選好突破口，教出新意

課堂上的激情語言點(diǎn)化，有時(shí)如同中國畫中的“渲染”技法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒，加深學(xué)生對作品的理解和情感的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的感染力。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，語文教師自身就應(yīng)該博學(xué)多才，充滿激情，以豐富的知識(shí)、新穎的見解、真摯的情感、生動(dòng)精辟的語言叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生與作者與文本與教師產(chǎn)生共鳴，更深刻地引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，更高質(zhì)量地完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)。

3.啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)閱讀方法

運(yùn)用閱讀引導(dǎo)的方法，應(yīng)建立在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地廣泛閱讀，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。用葉圣陶先生的話說，就是“幫著學(xué)生閱讀”。閱讀引導(dǎo)，就像射進(jìn)生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向，讓我們有力量戰(zhàn)勝困難，而不讓它困擾我們一生。