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        淺談語文教學中閱讀引導的方法和途徑

        2020-10-30 09:20:07蔣翠玲
        天津教育·上 2020年10期
        關鍵詞:語文教學初中語文

        蔣翠玲

        【關鍵詞】閱讀引導;初中語文;語文教學

        一、閱讀引導的必要性和重要性

        (一)閱讀引導是學習語文的基本要求

        《新課標》對初中生閱讀有明確的要求:“九年義務教育課外閱讀的總量應在400萬字以上?!睂ζ叩骄拍昙墝W生,要求更為明確:“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三本必讀書目?!敝袑W語文教材中的閱讀精品,大多是改編后節(jié)選過來的。正如葉圣陶先生所說:“你要欣賞它,就得閱讀它本身。”這個“本身”就是指“原著本身”。教學中聯(lián)系原著閱讀很有必要,而閱讀引導必不可少,尤其重要。

        (二)閱讀引導有利于學生陶冶性情,形成良好的道德品格

        經(jīng)典名著融注了作家的人生理想和審美情感,滲透了作家對現(xiàn)實美的發(fā)現(xiàn)和思索。閱讀給人以審美的愉悅,使人獲得美的享受和精神上的愉悅,從而陶冶性情,提高審美情趣。學生在古典名著中能夠讀到屈原“伏清白以死直”的忠誠,李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷,文天祥“留取丹心照汗青”的豪情。而閱讀引導是閱讀精品中的“百花齊放一品紅”。

        (三)閱讀引導有助于學生在讀中積累語言知識

        所謂“書到用時方恨少”,如果學生平時多讀古典名著,就會從文中汲取精華,從而掌握更多的寫作方法和技巧,待到自己說話、作文時,便能呼之即出,信手拈來。古人說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!倍鸥σ灿性娫疲骸白x書破萬卷,下筆如有神?!闭f的就是這個道理。獨特新穎的閱讀引導就像一把鑰匙,可創(chuàng)設一種良好的情感氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀引導中,他們可以接觸到蕓蕓眾生;在閱讀引導中,他們可以認識到萬千世界;在閱讀引導中,他們可以領略科學和自然的奇妙。閱讀引導,幫助學生打開了認識世界和人生的一扇窗口,促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。

        二、閱讀引導在課堂中的引領性和啟迪性

        (一)培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情

        “興趣是最好的老師”,它是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。教師作為學生學習的領航員和合作者,應該想方設法調(diào)動學生學習的積極性、主動性,使他們的思維始終處于亢奮狀態(tài)、最佳狀態(tài),而愿意主動探究、積極思考,做學習的主人。在教學中,筆者發(fā)現(xiàn)有不少學生對于自己喜歡的教師、感興趣的內(nèi)容、新穎有趣的教學方法等,都會表現(xiàn)出極大的熱情和全身心地投入??聪矚g的課外讀物,能提高學生的學習積極性,使他們主動認知、主動吸收知識,并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題,從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識,使學生從依賴型的學習向主體型的學習轉(zhuǎn)變。

        (二)設計別開生面的導語,引發(fā)學生閱讀的興趣

        “良好的開端是成功的一半?!睂дn歷來是語文教學的“切入點”和“突破口”,一個獨特新穎的導入就像一把鑰匙,可創(chuàng)設一種良好的情感氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。如古典詩文教學中,詩歌朗誦、配有古典音樂的朗讀或賦予豐富想象的《百草園》等,都能引導學生的積極情緒,使學生不自覺地進入文中美妙的境界。

        (三)挖掘文本情趣,讓學生的思維在課堂中活躍

        課堂是教學的主陣地,學生在教學活動中“主體”作用的體現(xiàn),是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。因此,應該讓學生在教學過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去居高臨下的灌輸和強制式的教學方式,挖掘課文中的情趣點,讓學生充分發(fā)揮自己的語言表達能力,抒發(fā)自己內(nèi)心深處的看法,并且表揚思想、見解獨到或者深刻的學生,使學生感受到閱讀的樂趣。學生有了閱讀體會,享受到了閱讀樂趣,應該及時把這種感覺和同伴們分享,以達到共享閱讀快樂的目的。

        三、提高課堂效率,關注閱讀過程

        古人云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”許多優(yōu)秀教師的課堂教學中都有一股“源頭活水”,因此激活語文課堂教學,應在課堂教學閱讀上積極引進“活水”。在教學思路設計上努力求新,把課上“活”,在教學方法上變注入式為啟發(fā)自主式,達到教與學、讀與說和諧交融,把學生教“活”。

        (一)廣聞博采,不斷引進時代閱讀的“活水”

        在使用教材的過程中,教師要把課文作為傳授知識,發(fā)展能力的依據(jù),但又不能完全拘泥于教材,可嘗試增設“文化快餐類內(nèi)容:每堂課拿出3~5分鐘演講,或點評一首小詩,或講一個成語故事,或聽一段閱讀”等,廣聞博采,時時引進生活之水,時時激活學生閱讀的興趣。

        (二)拓寬信息渠道,豐富學生的閱讀內(nèi)容

        網(wǎng)絡信息時代,教學中的教材往往是多元化的,教學內(nèi)容涉及的現(xiàn)實生活中學生積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等,都可通過網(wǎng)絡生動、具體、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料,豐富學生的感性認識,使學生的學習內(nèi)容豐富多彩,現(xiàn)代生活要求學生要有“大語文”學習觀。

        (三)精心設計,優(yōu)化閱讀教學過程

        1.重視課堂導語、結(jié)束語的設計

        如果把教學比作一首樂章,我們追求“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人入勝和“終曲”回味無窮,一堂課開頭數(shù)分鐘導語的作用不容忽視,介紹一個故事,一副對聯(lián),欣賞一幅插圖,設置一個懸念,一段精美的閱讀……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知,課堂引入就掀起一個小的高潮。

        2.選好突破口,教出新意

        課堂上的激情語言點化,有時如同中國畫中的“渲染”技法一樣,可以創(chuàng)設情境,激發(fā)情緒,加深學生對作品的理解和情感的體驗,從而增強教學過程的感染力。因此,在整個教學過程中,語文教師自身就應該博學多才,充滿激情,以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感、生動精辟的語言叩擊學生的心扉,使學生與作者與文本與教師產(chǎn)生共鳴,更深刻地引起學生豐富的聯(lián)想和想象,更高質(zhì)量地完成語文閱讀教學任務。

        3.啟思導學,積極改進閱讀方法

        運用閱讀引導的方法,應建立在多讀書、讀好書的基礎上,強調(diào)學生主動積極地廣泛閱讀,教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用。用葉圣陶先生的話說,就是“幫著學生閱讀”。閱讀引導,就像射進生命旅程中的一束陽光,劃破重重迷霧,讓我們找到人生的方向,讓我們有力量戰(zhàn)勝困難,而不讓它困擾我們一生。

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