李慶元

【關鍵詞】初中政治;教學策略;教學創(chuàng)新;教學方法

初中政治的創(chuàng)新發(fā)展在新課標教學改革后，大量的新式教學理念和教學方法進入了初中教學之中，為傳統(tǒng)陳舊的教學模式帶來改變，但是這些改變沒有深入教育者的內心，也并未對學生的學習產生較大影響。初中政治的創(chuàng)新發(fā)展必須立足教學實際，結合時代發(fā)展的趨勢，確立針對性的改變方向。

一、初中政治課堂教學中的問題

（一）初中政治教學觀念陳舊

教學觀念陳舊對目前的政治課堂教學影響較大。在新時代的發(fā)展中，陳舊的教學觀念已經開始逐漸顯現(xiàn)弊端，對初中政治教學產生了較多的負面作用。傳統(tǒng)教學模式中，初中政治教師采取照本宣科、對課本內容進行表面化教學的方法，僅僅帶領學生對課本進行簡單的了解，然后指導學生反復背誦課本內容，應付考試。這種教學方法長期施行后，會對初中生的學習思維、政治素養(yǎng)產生不可逆的負面影響。

（二）教學手段極端

在新時代技術的影響下，大量的互聯(lián)網思維和技術進入了初中政治課堂。然而，由于教師隊伍的更替換代需要一個較長的過程，很多從教數十年的教師仍未退休，因此產生了新教師隊伍和老教師隊伍的教學方法沖突。新教師隊伍缺乏教學經驗，也沒有足夠的教學實踐經驗，過于重視技術手段以及新式教學思想，而忽略了實際教學情況。老教師隊伍則由于自身的工作經驗特點，對新鮮事物的接受能力較弱，且積極性不高。

（三）教材的利用不合理

初中政治教師在對教材的利用上出現(xiàn)了一些問題，比如部分教師忽視了教材的內容，將教材的內容視為基礎內容，而積極發(fā)揮自身的主觀能動性，尋找大量的課外教學材料進行教學。初中生的學習任務相對較重，并且很多學科是學生初次接觸，自身的學習壓力較大。初中政治教材內容的設計已經滿足了教學需求，因此教師的課外拓展反而會適得其反，一方面增加了學生的負擔，一方面拖延了初中政治的教學進度，不利于初中學科教學活動的開展。

二、初中政治創(chuàng)新發(fā)展策略

初中政治的創(chuàng)新策略較為單一，主要從創(chuàng)新思維入手，通過改變教學思維影響教師的教學方法，直接影響初中政治的教學狀況。

（一）創(chuàng)設有效的情境教學

情境教學法是近些年較為普遍的教學策略，也是新時代教學思想的新體現(xiàn)。教師在初中政治教學過程中，注重對課程相關內容的場景構建，可以有效地幫助學生理解教學內容，甚至可以幫助學生舉一反三，實現(xiàn)更高層次的學習理解。教師在課堂教學過程中可以設計一些活動，這些活動可以極大地活躍課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，提高學生的學習效率。此外，教師還可以通過大量引入集體性的活動，帶領學生參與活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，樹立其學習信心。在初中政治教學內容中，有關國內外時政新聞具有較高的引用價值，教師將新聞引進課堂，以調動學生的積極思維。

（二）建設一支高素質的教師隊伍

教師作為教學活動中的領導者和參與者，主導了教學活動的開展方向、開展內容以及開展細節(jié)。只有教師具備了足夠的專業(yè)素養(yǎng)，才能確保初中政治教學的創(chuàng)新發(fā)展策略能夠得到貫徹實行;只有教師具備了創(chuàng)新發(fā)展的理念，才能確保初中政治的教學方法與教學模式不斷與時俱進，實現(xiàn)不斷突破。教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的政治素養(yǎng)，即教師的專業(yè)知識儲備;二是教師隊伍的創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新思維。第一個方面是教師隊伍的必備專業(yè)素養(yǎng)，也是基礎的專業(yè)素養(yǎng)，決定了教師的教學質量。但是在第二個方面，教師的創(chuàng)新發(fā)展理念有較大的漏洞，首先，教師惰于進行創(chuàng)新發(fā)展。在升學指標和班級成績考核的壓力下，教師會優(yōu)先采取穩(wěn)妥的教學策略，而創(chuàng)新的教學策略很容易引發(fā)學生的不適應，從而降低整體的成績;其次，教師的教學創(chuàng)新發(fā)展理念不足，教育改革已經進行了多年，但是從未針對教師進行專項的培訓工作，也未有具體的實行方法;最后，教師的創(chuàng)新策略匱乏，大多數教師從未接觸過創(chuàng)新發(fā)展的教學策略，僅僅憑借教師隊伍之間的經驗傳授與自己探索，很難幫助教師形成教學創(chuàng)新發(fā)展的策略體系。

綜合來看，教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)建設必須從三個主體入手。首先，教育部門必須明確細化初中政治的改革方向和整體理念，為初中政治教師的教學策略創(chuàng)新發(fā)展謀求一個良好的環(huán)境;其次，學校還需要認真反思成績考核制度對教師創(chuàng)新教學策略的負面影響，盡可能完善相關的班級評比制度。

（三）以合理的評價機制制定科學的學習目標

在初中政治學科教學中，如何確定一個合理的評價機制尤為重要。首先，初中生處于生理與心理的劇變時期，較為敏感，極易產生厭學的心理，而一個合理的評價機制可以有效激發(fā)學生的進取心;其次，初中政治的學科內容具有一定的枯燥性，初中生很可能無法專心學習，合理的評價機制可以激發(fā)其主動學習;最后，合理的評價機制可以使初中生不斷增強信心，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以促進改變。教師可以利用現(xiàn)有的成績評價體系，將一些語言評價、學習能力評價因素融入其中，制定學生初中政治學習評測表。表格應當弱化對學生成績的量化考核內容，而更加注重學生的學習能力、思想政治素養(yǎng)能力的表現(xiàn)。鑒于學生的學習能力與思想政治素養(yǎng)均較為抽象，難以通過具化的分數進行體現(xiàn)，教師可以采取多個主體評價的策略。

1.教師應明確自身的主體地位，確保自身對學生的思想政治工作具有較為細致的了解，深化對學生思想政治的把握，以自身的評價為主;2.教師可以采取學生之間互相評價的策略;3.教師還可以在表格中凸顯自我評價部分內容，通過學生的自我評價和反思展現(xiàn)自身的思想政治素養(yǎng)狀況。

當具備了合理的評價機制時，教師還必須對初中政治學科的建設設立明確的目標。教師可以在學習成績方面設定分數目標，將班級內部的學生進行分層管理，對于每個層次的學生設立不同的分數目標，輔以評價考核機制，激勵學生主動提升自我，培育具有良好思想素養(yǎng)，擁護中國特色社會主義制度并主動為之投身建設洪流的新時代青年。

三、結語

綜上所述，必須積極發(fā)揮教師的主觀能動性，貫徹落實國家的整體教育發(fā)展理念，教師應不斷引導學生主動學習，自覺提高政治素養(yǎng)，積極參與社會實踐活動，促使學生成為全面發(fā)展的新青年。