阿依江

摘 要：在幼兒的音樂教學中，為了培養(yǎng)幼兒對于音樂的學習興趣，在幼兒音樂教學中教師可以引入游戲化教學的模式，在教學中利用幼兒的心理特點推行游戲教學，將游戲和音樂實現(xiàn)深度融合，在幼兒音樂教學中避免枯燥晦澀的講學，而是讓幼兒能夠在興趣的引導中完成音樂學習，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和愛好，通過游戲化策略提升音樂教學的成效，為幼兒塑造良好的教學環(huán)境氛圍，在游戲化教學中實現(xiàn)對于幼兒的個性化培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化教學;教學策略

引言：

幼兒的想象力和創(chuàng)造力正處于的旺盛的階段，而音樂教學在幼兒啟蒙教育中有著重要的意義，在日常的學習生活中，音樂教學對于幼兒的綜合發(fā)展有著十分重要積極的意義，將游戲化教學和音樂的融合，能夠充分在教學中的調(diào)動幼兒的主動性和積極性，將知識性的教學融入到趣味化的游戲之中，讓幼兒在感知學習的基礎上通過認知理解，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，促進幼兒的個性化發(fā)展。

一、音樂教學游戲化的重要意義

音樂游戲化教學是陶冶幼兒的藝術情操，促進幼兒的全面發(fā)展，音樂和游戲的藝術形式更容易被幼兒接受，通過游戲和音樂的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單邊教育活動，不再是教師被動的灌輸，而是基于幼兒的興趣活動，教師將音樂融入到游戲之中，教師注重對于幼兒的引導和啟發(fā)，通過游戲促進幼兒的自主學習能力，通過多元化的教學活動設計，教師在音樂游戲中幫助幼兒在認知理解的基礎上，提升創(chuàng)新思維的發(fā)展，在音樂教育中，通過游戲?qū)⒊橄蟮囊魳方虒W直觀化和形象化，引導幼兒深入認知學習，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、音樂教學游戲化的教學策略

（一）明確教育教學的目標

在音樂游戲化教學的過程中，教師并不以知識能力學習為目標，而是充分發(fā)揮幼兒的主體地位，以發(fā)展幼兒的興趣愛好為主要方向，增強幼兒在教學過程中的學習體驗，培養(yǎng)幼兒的學習興趣以及游戲化教學中的情感體驗，加強音樂教學的知識性和趣味性，教師明確音樂的教學目標，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，拓展幼兒思維能力發(fā)展，教師圍繞主體創(chuàng)新教學模式，對教學內(nèi)容和活動做到科學的合理組織安排，同時在創(chuàng)新教學的過程中，教師需要遵循幼兒的認知規(guī)律，讓幼兒在體驗學習的過程中，可以得到直觀的認知理解，教師將游戲活動設計貫穿整個音樂教學，合理的在游戲的中設置任務目標，提升音樂教學成效和質(zhì)量，在明確教學目標過程中，實現(xiàn)對學生的個性化發(fā)展培養(yǎng)。

（二）游戲教學激發(fā)學生的學習興趣

對于幼兒的音樂教學而言，音樂是較為抽象，很難得到直觀的理解，教師需要將抽象的音樂知識具象到實際的情境之中，讓幼兒建立初層的感知學習，在具化認知中加深對于音樂的理解學習，教師在音樂鑒賞的過程中，通過多媒體呈現(xiàn)出音樂和相對應的情境，鼓勵幼兒在欣賞的過程中發(fā)揮自身的想象能力，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳泛途呦笄榫诚嗷層變嚎梢灾庇^理解旋律，節(jié)奏的表達，教師可以采取游戲設計，組織幼兒以生活化游戲進行教學，將音樂教學融入到生活的游戲情境，引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏作出相應的舞蹈律動，教師可以設置洗衣歌，將洗衣的動作和游戲相互結合，引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗的認知加深對于音樂節(jié)奏把握，教師在游戲教學中鼓勵幼兒通過動作感知音樂的旋律和節(jié)奏，實現(xiàn)對于音樂的感知學習。

（三）角色扮演，加深學生的理解認知

在教學中，教師設置角色扮演游戲，在不同的角色扮演過程中，教師可以通過繪本故事，動畫故事的講解，利用學生喜歡模仿和表現(xiàn)的心理特點，對幼兒合理分組，在表演的過程中，通過不同的背景音樂作出相應的肢體動作和表演，讓幼兒在學習的過程中提升的對于節(jié)奏旋律的認知理解。例如教師設置小蝌蚪找媽媽的情境，鼓勵學生進行角色扮演，教師可以在游戲中的設置更多的場景，在跺腳、拍手、拍肩等動作中，讓幼兒在不同的音樂中作出相應動作，提升幼兒的靈敏度和節(jié)奏轉(zhuǎn)換能力，在角色扮演中充分調(diào)動學生的主動性和積極性，幼兒在小組合作學習的過程中，通過合作學習，加強對于動作和節(jié)奏旋律的深刻認知，通過游戲教學提升幼兒對于音樂深入學習。

（四）創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

在音樂游戲教學的過程中，教師也需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師在教學中播放音樂舞蹈的視頻，鼓勵幼兒在學習實踐的過程中，有意識的將音樂的知識學習和生活經(jīng)驗認知，進行綜合實踐，鼓勵幼兒進行音樂，舞蹈，表演等形式的創(chuàng)新實踐，在音樂教學中，最基礎的就是旋律和節(jié)奏的練習，在自主創(chuàng)新實踐的過程中，教師對幼兒進行啟發(fā)和指導，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將自己日常生活中熟悉的場景和喜歡事物，在創(chuàng)新活動中做到還原和展示，例如幼兒創(chuàng)設出過馬路的場景，通過聲音模擬過馬路的場景，嗶嗶嗶的是喇叭聲，嗒嗒嗒是腳步聲，幼兒根據(jù)不同擬聲詞表演故事內(nèi)容，響起尖銳的聲音則是表示有人闖紅燈，幼兒根據(jù)這樣表演形式，將音樂和故事做到有效的融合，促進幼兒的實踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生對于音樂節(jié)奏和旋律的運用。

（五）尊重學生之間差異

在音樂的游戲教學中，教師注重的是在教學中，對幼兒的指導和引導，加強在游戲過程中對幼兒的綜合發(fā)展培養(yǎng)，在游戲教學中，教師對幼兒在游戲環(huán)境下的行為表現(xiàn)進行觀察和分析，建立個人檔案，根據(jù)的幼兒的興趣愛好，對幼兒實現(xiàn)個性化的指導培養(yǎng)，對幼兒在教學過程中行為表現(xiàn)，進行積極的評價鼓勵，在評價和鼓勵的過程中強化幼兒學習的成就感和自信心，放大幼兒在學習中優(yōu)勢的特長，將其作為學生個性化培養(yǎng)的著力點，通過音樂教學的游戲化，拓展幼兒思維的發(fā)展，在音樂教學中促進幼兒的個性化發(fā)展。

三、結束語

游戲和音樂的結合，對幼兒的階段性教育教學具有重要的意義，幼兒思維發(fā)展尚不完善，依賴于具化的形象認知，通過游戲教學將音樂直觀化，具象化的展示，加深幼兒的理解學習，同時激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，在音樂教學中培養(yǎng)幼兒的審美能力和個性化發(fā)展。

參考文獻

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