摘 要：隨著大學醫(yī)學英語教學的興起和發(fā)展，當前的大學醫(yī)學英語的教育教學過程中越來越重視教學改革的發(fā)展，旨在提高國內(nèi)醫(yī)學英語教學和研究的學術(shù)水平，強化各高校之間醫(yī)學英語教學的互動交流，有效的解決現(xiàn)階段醫(yī)學生英語學習過程中存在的問題及不足，激發(fā)學生的醫(yī)學英語學習興趣和積極性，轉(zhuǎn)變以往課堂教學的現(xiàn)狀，營造積極愉悅的教學氛圍，促進醫(yī)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進大學醫(yī)學英語教學體制改革的發(fā)展。為了分析以培養(yǎng)學生學習興趣為切入點的大學醫(yī)學英語教學改革措施，筆者針對當前大學醫(yī)學英語教學中存在的問題展開了探究和分析。

關(guān)鍵詞：學習興趣;教學切入點;大學醫(yī)學英語;教學改革

學生的學習興趣對于學習來說具有較為重大的影響，屬于理論知識教學和實踐教學過程中需要解決的核心問題。教學成果的好壞受到學生學習興趣最直接的影響，學習興趣是對學習的內(nèi)在心理狀態(tài)的反應(yīng)，即求知欲望。學生只有對教學內(nèi)容感興趣才能主動的參與到學習和思考過程中去，充分發(fā)揮學生學習主體地位，濃厚的興趣可以達到事半功倍的教學效果，在學業(yè)上興趣相對于智能更有優(yōu)勢。因此在大學醫(yī)學英語教學中應(yīng)以學生興趣為切入點積極開展相應(yīng)的教學體制改革，進一步強化醫(yī)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，提高大學醫(yī)學英語課堂教學的有效性。

1.當前大學醫(yī)學英語教學中存在的問題

現(xiàn)階段，大學醫(yī)學英語課堂教學過程中由于各種因素的影響存在著較多的問題，教師在教學過程中未能結(jié)合醫(yī)學生的學習需求、醫(yī)學教學目標及學生學習興趣等開展針對性的教學，使得數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學有效性受到嚴重影響。加上大學醫(yī)學英語教學中的教學模式較為單一、枯燥，教師習慣采用以自我為主的教學模式，學生處于被動接受醫(yī)學英語知識的狀態(tài)中，久而久之學生的學習興趣和學習自主意識受到一定的影響，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，影響了大學醫(yī)學英語課堂的教學質(zhì)量[1]。且大學醫(yī)學英語教學內(nèi)容過于復(fù)雜和枯燥，學生在學習過程中存在著抗拒、煩躁和敷衍的狀態(tài)，學生的學習興趣較低，使得大學醫(yī)學英語教學的教學氛圍較為沉悶且枯燥，影響了學生醫(yī)學英語的學習水平和學習質(zhì)量，限制了學生醫(yī)學英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大學醫(yī)學英語課堂教學有效性受到影響。因此，在大學醫(yī)學英語教學中以培養(yǎng)學生學習興趣為切入點的教學改革措施顯得尤為重要。

2.以培養(yǎng)學生學習興趣為切入點的大學醫(yī)學英語教學改革措施

2.1 明確大學醫(yī)學英語學習目的，強化學生學習興趣的培養(yǎng)

在大學醫(yī)學英語課堂的教學過程中，教師應(yīng)在醫(yī)學英語教學中引導學生樹立正確科學的學習目的，轉(zhuǎn)變以往以考試為主的教學思想，明確在大學醫(yī)學英語教學中強化學生語言交流 能力、培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)等的學習目的。在教學過程中提醒學生醫(yī)學屬于與患者溝通交流的服務(wù)職業(yè)，應(yīng)及時掌握世界范圍內(nèi)的最新成果和交流技能才能更好的開展工作，學習好英語。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以枯燥乏味的詞匯語法講解為主的教學內(nèi)容及形式，教師可以以“逆行引導”的創(chuàng)新教學方式強化學生的學習興趣和學習積極性。教師可以在課前預(yù)先選擇一篇難易適中的醫(yī)學原文文獻，將重點醫(yī)學英語的知識點和詞匯用法標注出來，讓學生能一目了然，學習好大學英語對于學生閱讀專業(yè)文獻的幫助較大，提高大學醫(yī)學英語專業(yè)水平，激發(fā)學生的學習興趣及探究醫(yī)學英語知識的積極性，促使學生更加積極、愉快的融入到醫(yī)學英語專業(yè)的學習過程中去，強化學生的自主學習意識，提高大學醫(yī)學英語課堂的教學質(zhì)量[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，提高學生大學醫(yī)學英語的學習興趣

在大學醫(yī)學英語的專業(yè)教學中存在大量的專業(yè)詞匯，且大多數(shù)專業(yè)術(shù)語詞匯較長，拼法上的規(guī)律很難掌握，學生在學習過程中極易產(chǎn)生畏難的心理，使得學生的學習信心喪失，影響了學生的學習興趣。這一教學狀態(tài)下若還沿襲傳統(tǒng)的教學模式會嚴重影響學生的學習興趣和積極性，影響大學醫(yī)學英語課堂的教學有效性[3]。教師在教學中應(yīng)以學生學習興趣為切入點引導學生成為課堂學習主體，引導和組織學生積極主動參與到醫(yī)學課堂的探究過程中去，融入到實際醫(yī)院就診的教學情境中去，分別扮演醫(yī)生、護士、患者及患者家屬等角色，由教師“策劃”教學情境中的學習內(nèi)容，進一步的吸引學生的注意力，強化學生在教學情境中英語單詞表達的實踐能力，鼓勵學生大膽進行實踐，在實踐中及時的發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題，并給予相應(yīng)的優(yōu)化改善，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對大學醫(yī)學英語的學習充滿期待，活躍課堂教學氛圍，提高大學醫(yī)學英語課堂的教學有效性。

2.3 利用現(xiàn)代化教學技術(shù)開展創(chuàng)新、趣味性的大學醫(yī)學英語課堂教學

在大學醫(yī)學英語課堂教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)和多媒體教學的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和教學軟件開展創(chuàng)新的醫(yī)學英語教學，維持教學課堂的新鮮感。在大學醫(yī)學專業(yè)英語的教材中教師應(yīng)由課本知識延伸至網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)學文獻和創(chuàng)新教學內(nèi)容中，活躍課堂教學氛圍，拓展學生的學習視野，兼顧科普和醫(yī)學的最新進展，促使學生通過多媒體信息技術(shù)教學吸引學生的注意力，強化學生的學習興趣，提高大學醫(yī)學英語課堂的教學有效性和教學質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合英語素養(yǎng)[4]。

3.結(jié)語

在大學醫(yī)學英語教學改革發(fā)展過程中，教師應(yīng)認識到學習興趣對醫(yī)學英語學習的重要性，通過實施明確大學醫(yī)學英語學習目的、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境及利用現(xiàn)代化教學技術(shù)開展創(chuàng)新、趣味性的課堂教學等多元化的教學模式提高大學醫(yī)學英語課堂的教學有效性，強化學生的學習興趣，促進醫(yī)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 魯英，郎曼，王艷. 預(yù)防醫(yī)學專業(yè)英語教學中的問題與改進措施探索[J]. 新疆醫(yī)科大學學報，2017，040（005）：697-699.

[2] 蒙思穎. ESP需求分析理論在醫(yī)學英語課程設(shè)計中的作用[J]. 校園英語，2018，25（45）：53-54.

[3] 馬云. 輸入文化背景知識是激發(fā)大學生英語學習興趣的重要切入點--以《新視野大學英語》系列教材為例[J]. 陜西教育（高教），2015，000（008）：44-45.

[4] 陳培君，張潔，解華. 運用建構(gòu)主義理論培養(yǎng)醫(yī)學院校學生大學英語自主學習能力的行動研究[J]. 數(shù)字化用戶，2018，024（007）：224-225.

基金項目：本研究得到貴州醫(yī)科大學一流課程建設(shè)項目（編號：YLKC2019017）的支持

作者簡介：夏璇，1974.1，女，貴州遵義，本科，學士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學。