冉孟華

摘 要：獨(dú)立思考能力是一個(gè)人獨(dú)立人格的重要構(gòu)成，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考有利于提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)處于起步階段，從此時(shí)開始重視對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠有效奠定其一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的正確培養(yǎng)。本文簡要分析了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義以及目前小學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)及原因，探討有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體方法和建議供諸位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方法

如今教育的新時(shí)代要求教育者們要重視學(xué)生為本，要遵循“人本主義”，要重視立足學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)生活與適應(yīng)社會(huì)所必備的品格和關(guān)鍵能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考的行為，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師與家長的過分依賴，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)獨(dú)立人格的完善并激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在深刻把握培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力意義的基礎(chǔ)上來開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中就會(huì)更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中，在課堂中也會(huì)更加積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)思考問題的深層原因，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。有利于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成自主對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)過程，提高學(xué)習(xí)水平。

其次，小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在面臨生活學(xué)習(xí)的問題時(shí)常常第一時(shí)間會(huì)依靠自己的能力來解決問題，而不是過于依賴教師和家長的幫助，既滿足其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲符合其心理需求，也實(shí)現(xiàn)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

此外，學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于獨(dú)立思考，就會(huì)主動(dòng)觀察、探索和學(xué)習(xí)新的事物，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這就是創(chuàng)新想法產(chǎn)生的前提。有了創(chuàng)新想法，并將之付諸實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，成功便進(jìn)行了一次創(chuàng)新，失敗也積累了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，增加了見識(shí)，為下一次創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，因此可以說學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)及原因

教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此從教師角度來看，首先是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)師生地位缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，仍舊習(xí)慣讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的從屬地位。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生仍舊受到教師的“自我中心”式教學(xué)方法的影響，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)思考的意識(shí)。

忽略學(xué)生的個(gè)性化心理和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中要么仍舊進(jìn)行“保姆式”的事無巨細(xì)的教學(xué)，要么過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，仍舊使用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體針對(duì)性的關(guān)注和教學(xué)引導(dǎo)，容易造成兩極分化。

此外，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，以及對(duì)新型教學(xué)理念和方法的應(yīng)用也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方法效率低下、忽視學(xué)生基于知識(shí)以外數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的問題出現(xiàn)。

三、具體培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法建議

（一）吸引注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生上課注意力容易分神，這就需要教師要重視教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)方式的趣味性。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情和積極性，更愿意主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

比如部編版一年級(jí)中有關(guān)于“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容。教師可借助課件用圖片、數(shù)字歌等進(jìn)行導(dǎo)入。還可用學(xué)生喜歡的水果、糖果等作為獎(jiǎng)勵(lì)，播放主角為不同數(shù)字的動(dòng)畫片段給學(xué)生進(jìn)行觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生說出不同主角所代表的的數(shù)字。亦可借助此前學(xué)生學(xué)過的“人民幣”的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出某一紙幣上的面額，借助學(xué)過的知識(shí)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既融入了教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且在教師引導(dǎo)下，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并表達(dá)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)獨(dú)立思考能力的提高。

（二）重視學(xué)生主體性，根據(jù)實(shí)際學(xué)情開展教學(xué)

小學(xué)生表現(xiàn)欲、好奇心、求知欲、好勝心都比較強(qiáng)。同時(shí)也非常依賴于從直觀經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能，抽象能力不足。再加上學(xué)生的性格、愛好等因素，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出不同的差異來。這就需要教師以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，從學(xué)生心理、認(rèn)知能力、性格特征等多方面實(shí)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

比如學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，并且具備較強(qiáng)的探究精神，教師就可引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后對(duì)學(xué)生提問讓學(xué)生進(jìn)行回答，再給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生性格內(nèi)向，反應(yīng)慢，教師就可予以更多的關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“因數(shù)”、“倍數(shù)”概念的理解，然后再根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)放手，讓其逐漸適應(yīng)獨(dú)自完成由簡單到逐漸加大難度的“因數(shù)”與“倍數(shù)”的應(yīng)用計(jì)算，幫助學(xué)生慢慢打開思路并建立自信，有利于逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的算法、算理和概念，更重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要重視基于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體包括思維能力、行為習(xí)慣、意識(shí)、情感、態(tài)度、動(dòng)手能力等諸多方面。教師就要利用一切有效資源比如生活經(jīng)驗(yàn)、有趣的游戲、先進(jìn)的教育技術(shù)等，在與教材教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

獨(dú)立思考能力是一個(gè)人創(chuàng)造思維形成和進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的前提。也是一個(gè)人健全的獨(dú)立人格的重要構(gòu)成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視從學(xué)生的起步階段就開始借助數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來適應(yīng)生活、社會(huì)并成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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