劉靜

摘 要：近年來經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢已經(jīng)逐漸形成，在這樣的時代背景下英語作為通用語言受到了廣泛的關注，英語教學改革也正在如火如荼地進行。我國從小學時期開始開設英語課程，在新課改的教育背景下，教師重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，而語法作為一切教學環(huán)節(jié)的基礎也成為了改革的重點，基于此本文將分析小學英語教育中語法教學的重要性，并探析培養(yǎng)學生語法意識的主要途徑。

關鍵詞：小學英語;教學;語法意識

引言：

語法是英語學習的基礎，學生能否靈活運用所學詞匯進行造句寫作、能否準確翻譯出句子含義、能夠理解閱讀文本想要傳達的感情都取決于對他們對語法知識的掌握程度，因此教師一定要重視對學生語法意識的培養(yǎng)，在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想的過程中創(chuàng)新授課方法，保證所有人都能準確地掌握教師所講知識，提升自身的語用能力。

一、小學英語語法教學的重要性

通過調(diào)查可知目前在我國整體的英語教育體系中語法教學處于弱勢，很大一部分教師不能對其產(chǎn)生應有的重視，但是如果仔細研究英語的結(jié)構我們就能了解到雖然日常學習與生活中都在重點考察詞匯的搭配、英文的翻譯、對文章的理解以及作文寫作能力，但是每一個環(huán)節(jié)都離不開語法，只有將其知識熟練掌握才能提升英語實力。

小學時期的語法知識較為基礎，主要教育目的是讓學生能夠在掌握用詞造句方法的同時提升聽說讀寫的能力，語法也是語言的基本架構，只有學會了正確的用法后才能降低學習難度，在接受未來更高級別教育時才能更快學會知識，也能更深刻地了解英語語言的內(nèi)涵，實現(xiàn)自我提升[1]。

二、小學英語教學中語法意識的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)換理念，豐富語法課堂內(nèi)容

英語是一門語言類學科，因此要求學生必須全面發(fā)展，也要將所學知識合理地利用到實際生活之中，在傳統(tǒng)的教育理念中，英語教學以聽和說為主，但是新課改后教師必須及時轉(zhuǎn)換思想，在授課時落實全新的理念，以提升學生核心素養(yǎng)為主要目標，讓他們能夠理解英語的內(nèi)涵，在熟練掌握語法知識的情況下去自主學習，這樣一來在興趣的指引下大家的學習質(zhì)量都會有明顯的提升[1]。此外在轉(zhuǎn)換理念后，課堂內(nèi)容也會更加豐富，同學們可以學到多元化的知識，積累更多素材，從而提升文化素養(yǎng)，同時他們在課上的思想也會更加自由，遇到不理解的問題也能及時向老師請教或是和同學討論，基礎知識掌握得也更加牢固，減少學原則性的失誤的產(chǎn)生。

（二）創(chuàng)設情境，鼓勵學生感知語法

小學時期的語法知識相對簡單，主要是為了讓學生能夠在基礎知識掌握牢固的情況下學習初高中難度較高的內(nèi)容，這樣一來為教師的教學帶來了很大的便利，可以創(chuàng)設對應的情境，讓同學們能夠在全身心投入語境的情況之下自然學會各類語言技巧，在潛移默化中提升自身的語用能力。創(chuàng)設情景最常用的方式是利用多媒體設備展示圖片或是播放音視頻，帶給同學們更直觀的感受，將枯燥的語法知識具象化，降低學習難度，讓學生能夠在身心放松的情況下自然感知語法，全面提升核心素養(yǎng)。

例如在學習人教PEP版四年級下冊Unit 1《My school》時，教師可以在PPT上展示學校的立體圖，然后扮演來訪者，并指向教學樓的圖片向大家提問：“Is that the library？”同學們在這樣的情境下自然會回答“No，it isnt.”，在此基礎上教師繼續(xù)和大家交流互動：“Do you have library？”，得到“Yes，we do.”的答案，在環(huán)境的渲染下教師和學生進行了一段互動，同學們通過觀察PPT上的圖片很快明白“Is that…？”、“Do you have…？”句型的語意，并且能熟練掌握其用法。

（三）實例教學，強化學生語法意識

在傳統(tǒng)思想下小學英語教學課堂相對單一且枯燥，同學們不能完全將注意力集中到教師所講的知識之上，加之語法本身也不具備趣味性，所以學生很難提起學習興趣，針對這一問題，教師應該在課堂中引入各類實例教學環(huán)節(jié)，以此強化班級內(nèi)學生的語法意識，讓他們能夠產(chǎn)生主動性，正確認識到自己身份，也能提升使用英語語言進行日常交流的能力[2]。

在增加實例教學的過程中，教師可以采取問題導入的方法，將教材內(nèi)容、語法知識、生活實際三者融合，用提問的形式展開教學，從而引導學生自主思考，發(fā)揮出主觀能動性，在此期間很有可能會遇到一些因為語言習慣和中文思維習慣而產(chǎn)生的問題，教師一定要把握好時機，幫助同學們解決困惑，產(chǎn)生跨文化意識，進而強化語法意識，既能保證教師按規(guī)定完成教學目標，又能調(diào)動學生的思維，讓課程教學能夠高效、有序地進行，進而提升英語實力。

例如人教PEP版五年級下冊Unit 2《My favorite season》的主要語法教學知識點是讓大家能夠熟練用“I can …”句式說出自己在某個季節(jié)中喜歡的活動，此時可以使用實例教學法，先用一段話引導大家“I like summer best，because I can swim.”同學們能在教師的引導下掌握詞句的用法，并且用模仿的方式和老師互動，強化語法意識。

（四）歸納總結(jié)，熟練掌握語法技巧

教師在授課時一定要做到以生為本，以引導者的身份帶動學生產(chǎn)生明確的自我認知，讓他們能在學習新知識后主動地對教師所講內(nèi)容進行歸納總結(jié)，起到復習、鞏固的作用，強化對各類語法知識的記憶，這樣一來大家能夠第一時間找出自己還不能理解的知識點，及時向教師反饋，在二次學習之后能夠更加熟練地掌握語法技巧，提升學習效率[3]。

結(jié)束語

語法是小學生學習英語的基礎，學好語法知識能夠?qū)⑵鋵嵱眯匀堪l(fā)揮出來，將其運用到生活實際之中，提升交際能力。所以教師在小學這一啟蒙時期必須對語法教學產(chǎn)生高度重視，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)理念，對教學方法進行改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)小學生的語法意識，提升他們的英語實力，實現(xiàn)全面發(fā)展，為未來的學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 王思.小學高年級英語語法教學現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南師范大學，2018.

[2] 郭慧.改進小學英語單元整體語法教學的實踐研究[D].南京師范大學，2018.

[3] 程麗超.小學英語語法教學探討[J].中國校外教育，2019，12：97.