徐振利

摘 要：高校階段學生自主意識的提高，使得學生管理工作的難度相對更大，以往小中初等階段中應用廣泛的強制性制度等等，無法在高校管理中發(fā)揮較好的作用及效果，此時便需高校重視激勵理論的應用，以此調(diào)動學生自控力及積極性，保障高校學生管理的效果。以下分析高校學生管理中激勵理論的應用前提，探究激勵理論的應用方法。

關(guān)鍵詞：應用;激勵理論;高校;學生管理

引言：

激勵理論顧名思義，即對個體的正確行為進行表揚和肯定，以此激發(fā)其內(nèi)在動力，實現(xiàn)個人的進步及發(fā)展。在高校學生管理中應用激勵理論，要求高校了解學生的真實需要，以此為激勵制度、管理工作等的設計核心，激發(fā)學生積極性，使其為滿足不同需要而持續(xù)努力。

一、高校學生管理中激勵理論的應用前提

在高校學生管理中，激勵理論的應用要遵循以下兩點前提。首先，是物質(zhì)及精神激勵共行的前提[1]。學生會有精神需要及物質(zhì)需要，因此高校應同步重視對學生的精神激勵及物質(zhì)激勵。精神激勵如榜樣樹立、表揚肯定等等，而物質(zhì)激勵如獎學金等等。其次，是公平性及有效性結(jié)合的前提。公平是幾乎所有集體活動要重視的要素，沒有公平則會讓激勵失去核心意義，也會引發(fā)學生對校方的質(zhì)疑，降低其信任，為學生管理帶來難度。有效性需要高校對激勵內(nèi)容進行及時、保質(zhì)的落實，并從學生需求出發(fā)設計激勵手段，以此讓激勵活動達成激發(fā)學生積極性，提高學生管理效果的目標。

二、高校學生管理中激勵理論的應用方法

（一）參與激勵

參與激勵即學校給予學生一定參與校內(nèi)管理的條件和機會，例如給予學生教學監(jiān)督權(quán)、決策討論權(quán)等等，將學生的學習、管理積極性充分提高，以學生主人翁意識的提高，激發(fā)學生自覺性，保障學生管理效果。在該類激勵方式中，高校應給予學生享受校內(nèi)決策、參與校內(nèi)事務等權(quán)利，鼓勵學生參與本校的活動，并監(jiān)督校內(nèi)的不同工作，以此構(gòu)成長效性的激勵機制[2]。此外，高校應盡量為學生提供更為良好的參與條件，例如構(gòu)建意見反饋渠道等等，以對學生參與的重視，讓學生提升自我管理意識，了解到校方的重視，以個人責任感的提升，在努力學習的同時，實現(xiàn)德智體美勞的綜合化發(fā)展。例如在當下信息化時代中，為給予學生充分的校內(nèi)決策參與權(quán)、校內(nèi)工作監(jiān)督權(quán)，我校利用微信公眾號的功能板塊，利用公眾號內(nèi)容發(fā)布校內(nèi)決策投票活動，利用意見箱、文章下評論等途徑接收學生們的意見和建議，這一方式為校內(nèi)的管理活動提供了很多有效信息，而學生也通過活動參與，提高了個人主人翁意識，能自覺遵守校內(nèi)的更多規(guī)章制度，主動為校內(nèi)工作提出個人想法。

（二）成就激勵

該激勵方式即鼓勵學生完成任務，為其提供能力發(fā)揮、抱負實現(xiàn)的條件，使其在任務完成中提高自信心及成就感，提升個人對社會對組織的責任感，然后提高自身獲得成就、努力學習和進步的欲望，構(gòu)成其成就動機及行為。在高校的學生管理中，高校要對學生成就感進行激勵及重視，便應獎勵考試、比賽、活動等中獲得優(yōu)異成績或表現(xiàn)的學生，滿足學生的成就感，以此激發(fā)其內(nèi)在動力，使其在成就影響下愈發(fā)努力進步，保障管理效果。而該方式的應用，需要高校為學生提供成就實現(xiàn)的平臺及機會，以此實現(xiàn)對學生成就動機的激發(fā)，使其處于積極向上的學習態(tài)度中。

（三）目標激勵

目標激勵即通過一定激勵手段的應用，讓被激勵者能產(chǎn)生向目標前進的動力，最終滿足其不同需要[3]。在高校階段的學生管理中，目標激勵的應用要求高校對學生合理引導，使其能自發(fā)進行學習目標、成長目標等的設立，促進學生產(chǎn)生一定的學習需要，再利用所設的合理目標實現(xiàn)學生學習動機的激發(fā)，使其向著目標不斷前進，最終達成所設目標。目標是學生進步的主要動力之一，對激勵目標的合理設置能實現(xiàn)學生積極性的有效激發(fā)，使其為個人的目標實現(xiàn)而充分努力，以持續(xù)性的進步，不斷向前最終摘取勝利果實。例如我校便利用微信公眾號內(nèi)容的編制，經(jīng)常為學生分享校內(nèi)優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)專家等人曾為個人所設的目標，目標會包含健身、學習、興趣愛好等多個方面，并展示他們在目標達成前后的變化。而校內(nèi)學生便能通過對上述信息的閱讀，產(chǎn)生制定目標、成就達成的期望，再結(jié)合上述人員所設置目標優(yōu)化個人所設目標，為學生的進步發(fā)展提供明確方向。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，在當下的高校學生管理中，激勵理論的應用能激發(fā)學生的自主能動性，使其主動約束個人行為，最終保障學生管理效果。在激勵理論的應用中，高校應遵循公平有效相結(jié)合、物質(zhì)精神激勵共行的重要原則，利用不同的激勵方式激發(fā)學生上進心，使其能在獲取成功的喜悅時不斷成長，實現(xiàn)高校學生管理方式的改革及創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 周碧波.論高校學生管理中激勵理論的應用[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（002）：6-8.

[2] 葉廷莉.論高校輔導員學生管理工作中激勵理論的應用[J].亞太教育，2016，000（019）：217-217.

[3] 彭雪帆.高校學生管理中激勵理論的應用研究[J].當代旅游，2018（11）：97-97.