馬金生

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科的教學(xué)方法都在不斷的做出調(diào)成與改變，對于初中生物來說亦是如此。本文針對初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年來的初中生物教育教學(xué)經(jīng)驗，探究了新課改背景下的初中生物教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來更精彩的課堂，讓學(xué)生收獲更好的初中生物學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課改;教學(xué)方法;有效落實

新課改的今天，在給初中生物教育教學(xué)活動提供了更多新的資源和方法的同時，也對初中生物教育教學(xué)活動提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師在注重基本生物知識傳遞的同時，更需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變方式方法，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在長期不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中實現(xiàn)多元、全面的發(fā)展。因此，有必要立足實際情況，對初中生物教育教學(xué)方法做更進(jìn)一步的分析和探究。

一、巧用生活資源，樹立正確生物觀

觀念是行動的先導(dǎo)，好的生物學(xué)習(xí)觀，對學(xué)生更好的展開生物探究，獲得更好的生物學(xué)習(xí)效果有著很好的促進(jìn)作用。而生物是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們需要讓學(xué)生有這一觀念，并且能夠做到從生活中來，到生活中去，主動的利用生活資源來學(xué)習(xí)生物知識，達(dá)到印象深刻的效果，并用所學(xué)的生物知識解決一些生活問題，解釋一些生活現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。而這一方面需要我們教師擁有這一觀念，并且能夠在教育教學(xué)中有意識的引入一些生活資源，展開一些生活實驗和實踐活動;另一方面，要站在學(xué)生的視角，來帶來生活資源，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的視野;此外，還要對學(xué)生多一點鼓勵和支持，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的平臺和機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

二、落實問題探究，深入理解所學(xué)知識

問題探究不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的新的要求，而且也是學(xué)生學(xué)好生物，深入理解生物知識的重要力量和途徑。因此，我們在實際展開生物教育教學(xué)活動時，可以有意識的為學(xué)生帶來一些有探究價值的問題，以此來幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的生物知識。而這一方面需要我們堅持層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的基本原則，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性;另一方面，問題的設(shè)計和選擇注重預(yù)設(shè)的同時，更注重學(xué)生的自主生成，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題;此外，我們要給予學(xué)生自主探究問題、解決問題的空間和時間，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點播。

例如，我在教學(xué)“細(xì)菌”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：是所有的細(xì)菌都是有害的嗎？在腌制泡菜的過程中，除了佐料在發(fā)揮作用，還有什么？泡菜為什么要腌制一段時間口感才更好？你對細(xì)菌了解多少……學(xué)生在探究、解決這幾個問題的過程中，自然對“細(xì)菌”這一內(nèi)容會有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上再展開具體內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然會收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

三、注重德智并育，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

新課改的今天，我們更加注重學(xué)生素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，我們身為一線教師，在注重基本生物知識傳遞的同時，更需要注重對學(xué)生進(jìn)行德育、智力的培養(yǎng)。以此來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展，成為復(fù)合型的新青年。而這一方面需要我們講究德育內(nèi)容的滲透方法，做到潛移默化、順其自然;另一方面，需要我們找準(zhǔn)德育內(nèi)容與生物知識的銜接點，做到自然而然;此外，還需要做到長期不斷的堅持，在實踐中不斷的反思和提高，優(yōu)化方法，只有這樣，學(xué)生的生物德育水平才能夠真正的得到有效的提高。

例如，我在講“生物圈”這一內(nèi)容時，上課的時候我利用多媒體給學(xué)生展示了南方被干旱所困的情境，森林植被嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致了水霧蒸發(fā)量的不足，因而嚴(yán)重影響降水，形成了干旱，而干旱的頻繁發(fā)生，又會引發(fā)沙塵暴肆虐、草原退化嚴(yán)重、水資源銳減等問題，以此現(xiàn)實為著手點，導(dǎo)入“生物圈”具體內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生都感到了學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的迫切性和重要性，自然會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)動植物的德育內(nèi)容，學(xué)生都欣然接受，而且也會貢獻(xiàn)自己的想法和力量，可以說達(dá)到了不錯的滲透效果，實現(xiàn)了德育和智育的共同教育。

四、組織實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實踐活動的組織，不僅能夠幫助學(xué)生更好的溫習(xí)所學(xué)的生物知識，而且能夠在策劃活動，展開活動的過程中，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的生物知識探究、問題解決、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流等各方面的能力，有助于更理想生物學(xué)習(xí)效果的獲得。因此，我們在實際展開初中生物教育教學(xué)活動時，要根據(jù)實際情況，為學(xué)生有意識的組織一些多樣、精彩、有價值的實踐活動，以此來幫助學(xué)生收獲更好的生物學(xué)習(xí)效果。

一次，我在教學(xué)的過程中，就組織學(xué)生開展了一個“生命科學(xué)”的實踐活動，首先，我給學(xué)生提出這樣一個問題：生活中，我們常常會見到這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)我們在翻動花園、庭院中的花盆或者是石塊的時候，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或者是黑色的小動物在爬行，而這就是我們常說的潮蟲，學(xué)名叫鼠婦。當(dāng)你搬開石頭或花盆的時候，這些鼠婦很快就爬走了，這是為什么呢？之后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一起來展開實踐活動，即讓他們通過設(shè)計實驗方案來探究鼠婦喜歡的生活環(huán)境，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過控制變量法的實驗探究，他們得出了“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活?！边@一結(jié)論，可以說，達(dá)到了不錯的探究效果，與此同時，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流、問題解決等多項能力也得到了有效的提高。

總的來說，立足初中生物教學(xué)實際，從多方面著手，探究出更多更有效的策略和方法來提高初中生物課程教學(xué)的有效性是時代的要求，更是使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的巧用生活資源，樹立正確生物觀;落實問題探究，深入理解所學(xué)知識;注重德智并育，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展;組織實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力四個策略是個人認(rèn)為比較有效、可行、實用的四個策略，當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實踐和理論知識學(xué)習(xí)中，本人還會繼續(xù)探究、分析此問題，嘗試找到更多更有效、適用的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生收獲更好的初中生物學(xué)習(xí)效果。

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