摘 ?要：中職《電工基礎》課程的實際教學過程中，為能從整體上提升課堂教學效果，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將新的教學方法融入到課堂中去，為學生高效學習專業(yè)知識起到積極促進作用，只有如此才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。本文主要從理論層面就《電工基礎》課程教學的現(xiàn)狀以及行動導向教學法主要實施方式加以闡述，然后就行動導向教學法的實施案例詳細探究。

關鍵詞：《電工基礎》;行動導向;教學設計

引言

《電工基礎》課程實際教學工作開展過程中，要充分注重以學生為中心，將新型教學方法加以科學化運用，才能真正有助于提升課程教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不利于實際教學工作良好推進，通過行動導向教學方法加以科學化運用，能為實際工作良好實施打下堅實基礎。

1.《電工基礎》課程教學現(xiàn)狀及行動導向法實施方式

1.1《電工基礎》課程教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的《電工基礎》課程教學由于教師受到諸多方面因素影響，使得教學的問題是比較突出的，從以下幾點進行闡述：

1.1教學模式單調(diào)

教師在《電工基礎》課程教學中主要是通過灌輸式教學方式應用，沒有和學生實際學習的特點進行緊密結合起來，影響了學生學習主動積極性[1]。傳統(tǒng)單調(diào)化的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)階段的教學要求，教師在《電工基礎》課程教學中沒有將學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)作為目標，缺乏對學生可持續(xù)發(fā)展重視，只注重單一的灌輸理論知識，這就必然會造成學生學習效率低下的問題發(fā)生。

1.2教學評價單一

教師在《電工基礎》課程教學當中為能促進學生高效學習，教學評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過教學評價能有助于教師對學生專業(yè)課程知識學習的狀況有相應了解，能夠為優(yōu)化教學的內(nèi)容起到促進作用。但從實際教學評價的現(xiàn)狀來看，教學評價單一化的問題是比較突出的，沒有真正和學生實際學習特點相結合，教師注重結果性的評價，而對于學生過程性學習評價沒有加強重視，這就必然會影響學生課程學習良好發(fā)展[2]。

1.2《電工基礎》課程教學行動導向法實施方式

新課改背景下，中職教育也要積極改革創(chuàng)新，課程教學中要注重新的教學方法應用，從而才能真正為實際教學工作良好推進起到促進作用[3]。將行動導向教學方法和《電工基礎》課程教學進行有機結合起來，這是促進教學目標實現(xiàn)的重要動力。實際課堂教學中運用行動導向法的方式是不同的，如引導文教學法是比較常用的，教師通過引導學生自主學習以及思考工作，能夠提高學生自主學習能力，方便學生掌握相應學習技能，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。任務驅(qū)動教學法也是行動導向教學常用方式，教師通過任務為驅(qū)動力，讓學生按照任務的要求進行自主探究學習，提高學生實踐學習能力。

2.《電工基礎》課程教學行動導向法實施案例

行動導向法的施工中教師要做好相應教學設計的工作，將常用的教學實施方式加以重視，從而才能真正為實現(xiàn)既定目標打下基礎：

2.1項目教學實施案例

教師為能促進《電工基礎》課程教學質(zhì)量提升，將行動導向教學設計進行優(yōu)化，運用項目教學的方式來落實，調(diào)動學生參與學習的主動積極性，從而才能真正為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎[4]。教師在實際教學中要能和實際教學的內(nèi)容緊密結合起來，例如在進行低壓電器的開關的認識的教學中，結合常用低壓電器中開關電器作為教學內(nèi)容，教師聯(lián)系學生學習的需求進行展開設計，發(fā)揮項目教學法的應用優(yōu)勢幫助學生掌握常用低壓電器工作原理以及結構符號，讓學生在低壓電器應用在控制電路中的能力水平得以有效提升，項目教學實施中教師通過把握關鍵點，如在情境導入方面能夠運用情景劇方式為學生布置任務，讓學生作為銷售員推銷公司生產(chǎn)的開關，吸引學生注意力促進學生積極學習。還要注重引導學生進行收集資料以及制定項目方案，鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力，學生在自主協(xié)作過程中來從整體上提升學生學習的綜合能力。項目教學方法的運用過程中教師對學生要進行積極點撥引導，以及做好相應檢查工作，幫助學生進行展示成果以及積極修正完善。

2.2引導文教學實施案例

行動導向教學設計中教師要能結合實際教學要求科學化設計，從整體上提升學生的學習質(zhì)量，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。講述常見低壓電器課程內(nèi)容中，教師在通過引導文教學實施方式能提高學生綜合學習能力，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，從整體上提升學生學習質(zhì)量水平。采用引導文教學方式的過程中教師要明確教學任務，對于引導文教學方法的應用步驟以及教學的任務要明確，先進行引入任務，讓學生提取信息，組織學生進行開展小組學習[5]。教師要對學生學習特點進行展開分析，教學活動中通過為學生創(chuàng)設相應學習情境來引起學生注意，幫助學生觀察實物系統(tǒng)組成和演示效果，對學生發(fā)現(xiàn)問題能力進行培養(yǎng)，然后給學生下發(fā)任務書和相應的要求，將生活當中常見低壓電器類型進行列舉，觀察電器銘文標識，促進學生在課堂中充分發(fā)揮主卦能動性。然后要注重進行任務分解，將任務的難度降低增強學生學習信心，分任務進行演示，從整體上提升學生識別能力以及判斷能力，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

3.結語

總之，中職《電工基礎》課程教學中教師為能從整體上提升課堂教學質(zhì)量水平，采用創(chuàng)新的教學方法顯得比較關鍵，將行動導向教學方法科學運用，改善教學的過程，優(yōu)化學生學習方式，這對提升學生綜合學習能力能起到積極促進作用，有助于實現(xiàn)既定教學目標。

參考文獻

[1] ?馬興忠.中職電工基礎教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：143.

[2] ?陸玲.中職電工基礎教學問題與對策[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：118.

[3] ?楊桂敏.新課程理念下對電工基礎課堂教學中設疑技巧研究[J].當代教研論叢，2020（05）：17+26.

[4] ?李悅.中職《電工基礎》課程的創(chuàng)新與發(fā)展[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（21）：434.

[5] ?劉子龍.中職電工基礎課程的有效教學策略探究[J].科技資訊，2019，17（31）：164+166.

項目名稱：2017年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目

項目編號：GXZZJG2017B004

作者簡介：黃昰，1977.10，女，壯族，廣西欽州，大學本科，講師，研究方向：電類課程教學。