【摘 要】本文分析大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，針對大數(shù)據(jù)的開放性加大了思想政治教育的難度、思想政治教育工作者的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)有欠缺、思政教師的主導功能受損等問題，提出建立思想政治教育資源共享的大數(shù)據(jù)平臺、利用大數(shù)據(jù)平臺拓展思想政治教育模式、提升思政教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、利用大數(shù)據(jù)平臺引導高校學生樹立正確的就業(yè)觀念等措施，促進高校思想政治教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)有擔當?shù)慕影嗳恕?/p>

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高校 思想政治教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0067-03

大數(shù)據(jù)時代，巨量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型，爆炸式地沖刷著人們的工作、學習、生活的方方面面，以往傳統(tǒng)的“機械思維”受到前所未有的沖擊。受大數(shù)據(jù)定量分析思路、關(guān)聯(lián)分析思想、全量分析思維等的影響，高校思想政治教育的內(nèi)容、形式、技術(shù)、模式等都發(fā)生了很大的改變。本文對大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育的現(xiàn)狀進行剖析，分析大數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提出大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育的建議和策略。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來的機遇

（一）大數(shù)據(jù)帶來新載體

大數(shù)據(jù)背景下，高校的思想政治教育工作也會得到海量的信息支持，能夠更加全面地了解學生的思想狀況，更加準確地掌握學生的思想特征，更加有效地把握學生的思想變化。顯然，這些有利的因素，為思政知識的傳遞提供了快速的通道，為教學任務(wù)的完成提供了堅實的保障，為思想政治教育工作提供了高效的載體。在以往的思想政治教育工作中，觀察法、實踐法、心理法、實驗法等教育方法曾經(jīng)發(fā)揮了很重要的作用，也積淀了寶貴的經(jīng)驗和豐厚的文化，但是這些方法更多的是依賴老師的主觀判斷和感知經(jīng)驗，有欠科學性、準確性，對于學生思想動態(tài)的把握往往容易形成較大的偏差，給學生思想工作帶來許多不利的影響。而基于大數(shù)據(jù)的生態(tài)條件，高校思想政治教育的載體可以承載學生思想特征的各種數(shù)據(jù)庫，可以承載學生思想變化的各種動因曲線，從定性到定量，學生的思想狀態(tài)變得更加清晰，思想變化變得更加直觀，也使學生的思想教育工作更具客觀性、準確性、科學性。

（二）大數(shù)據(jù)帶來新思維

大數(shù)據(jù)背景下，各種信息資源快速增加，各種信息數(shù)據(jù)高速更新，在高校思想政治教育方面，各種文字資料、圖片資料、視頻資料、音頻資料等形式的數(shù)據(jù)千姿百態(tài)，師生們閱歷了巨大的信息數(shù)據(jù)，從量變到質(zhì)變，所涉獵的天地更加開闊，所馳騁的視野得以拓寬，其思想將會發(fā)生改變，其思維也會發(fā)生革新。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)形勢的發(fā)展，學校也會從人才培養(yǎng)、課程體系、教學內(nèi)容、教學方式等方面作出新的考量與變革，大數(shù)據(jù)定量分析、大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、大數(shù)據(jù)全量分析等方法越來越多地被應(yīng)用，漸漸地形成了大數(shù)據(jù)條件下的新思維方式。

（三）大數(shù)據(jù)帶來新教育

現(xiàn)階段的大學教育主要還是以班級為主的群體教育，在以人為本、尊重個性的前提下，可以在大數(shù)據(jù)中思考群體教育，挖掘?qū)W生群體的潛在共有行為特點，找到學生群體的潛在共有思維特征，因材施教，對于不同的學生群體針對性地開展思想教育，使群體性思想教育工作更加貼近當代大學生的教育需求。同時，大數(shù)據(jù)詳細地記載了學生日常生活的方方面面、心路歷程的點點滴滴，因此很容易就可以找到影響學生思想行為的主要矛盾，找到學生產(chǎn)生思想行為的主要規(guī)律，根據(jù)找到的矛盾和規(guī)律，建立學生行為動態(tài)研判和思想教育體系，一路陪伴學生的健康成長。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)的開放性加大了思想政治教育的難度

大數(shù)據(jù)給高校的思想政治教育工作帶來很多的幫助，但是數(shù)據(jù)傳播門檻要求不高，操作也簡單便捷，這樣就使得各種各樣的信息夾雜其中，里面會蘊含著許多不確定因素。由于學生的世界觀還沒有完全穩(wěn)固，人生觀還沒有完全成熟，價值觀還沒有完全穩(wěn)定，還沒有養(yǎng)成強大的自控能力和判斷能力，因此在網(wǎng)絡(luò)中接觸到很多未經(jīng)過濾甄別的信息，很容易受到錯誤信息的影響，導致學生在自身價值觀構(gòu)建中迷失正確的發(fā)展方向。非主流認識、無責任意識、個人主義、自利主張、金錢至上、物欲至大等異質(zhì)思想和失落價值觀不時侵蝕與干擾著年輕大學生。這些不利因素的出現(xiàn)使得高校思想政治教育環(huán)境日趨復雜，思想政治教育工作的難度也不斷加大。

（二）思想政治教育工作者的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)有欠缺

高校思政課屬于文史類課程范疇，往往更注重思想教育，教育技術(shù)應(yīng)用相對較少，這導致思政教師對大數(shù)據(jù)的理解以及信息技術(shù)的運用具有一定的局限性。就當前高校思政教師的教育技術(shù)能力來說，相當一部分教師不僅大數(shù)據(jù)教育技術(shù)應(yīng)用能力有欠缺，而且在思想上對大數(shù)據(jù)的認識也存在很大的不足。在他們的傳統(tǒng)觀念中，課本知識的傳遞往往占據(jù)更重要的位置，部分教師認為大數(shù)據(jù)的教學會占用過多的教育資源和教學時間，許多思政教師還停留在簡單地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化系統(tǒng)對學生進行日常教學及思想管理層面。而在學校的層面，也很少出臺相應(yīng)的機制，促進思想政治教育工作與數(shù)據(jù)信息化工作的有機融合。因此，思想政治教育與大數(shù)據(jù)更多的時候只能是簡單的耦合，大數(shù)據(jù)在思想政治教育中往往沒能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）思政教師的主導功能受損

以往的教學中，思政教師的講授是學生知識的主要來源，為了獲取知識，學生一般都會認真聽課，虛心地向老師學習，師生交流火熱，課堂氣氛熾熱。但是在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學生通過網(wǎng)絡(luò)就可以找到相應(yīng)的知識資源，如各種精品課程、線上講解、網(wǎng)上培訓、分解視頻等，獲得知識的效率更高，方式更多，方法更廣，內(nèi)容更全，質(zhì)量更好。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學生帶來學習的便利，深受學生喜歡，他們熱衷于以這樣的方式理解與探索知識。但是，這樣也會導致學生越來越不愿意與老師進行交流，師生合作越來越少，師生間的距離也越來越大。在這樣的情況下，思政教師教學地位相比以往有所下降，教學主導功能受損，甚至會影響到思政教學的規(guī)劃和設(shè)計，影響思想政治教育的效果和效率，影響思想政治教育的質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育的策略

（一）建立思想政治教育資源共享的大數(shù)據(jù)平臺

建立思想政治教育資源共享的大數(shù)據(jù)平臺，一方面在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，整合學生的課堂教室數(shù)據(jù)、圖書閱讀數(shù)據(jù)、生活消費數(shù)據(jù)、文體活動數(shù)據(jù)等信息，以便老師更全面地了解學生的思想狀況，更全面地掌握學生的思想動態(tài)，做出正確的思政規(guī)劃和設(shè)計;另一方面學校要整合各種資源建立思政教育數(shù)據(jù)庫，為師生提供更充裕的思政信息資源，讓師生能夠接觸到更多的思政信息，拓寬師生的思政視野，拓展師生的思政思維。第一，要進行信息數(shù)據(jù)的篩選，在數(shù)據(jù)端口嚴格把關(guān)，去其糟蹋，取其精華，確保數(shù)據(jù)的安全性、正面性、正能性。第二，要對篩選后的數(shù)據(jù)進行整理分類，如個人信息、公共信息、內(nèi)部信息、外部信息、學習信息、生活信息等。第三，要及時對信息進行更新檢查，保證資源庫的先進性、及時性、科學性。第四，要挖掘社會資源，使數(shù)據(jù)庫更真實地來源于生活，更真實地反映社會，更容易讓學生認同、接受。

（二）利用大數(shù)據(jù)平臺拓展思想政治教育模式

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以通過思想政治教育資源共享的大數(shù)據(jù)平臺深入了解每一個學生的思想狀況及其動態(tài)，這就為針對性的個性化教育提供了便利，更有利于做到對癥下藥、因材施教。例如，老師可以通過學校論壇、班級釘釘、團隊微信、小組QQ群等，了解學生喜歡的話題、熱衷的題材，他們的酸甜苦辣、喜怒哀樂，老師通過對這些數(shù)據(jù)進行分析，了解他們的思想狀況以及變化的動態(tài)，及時地進行相應(yīng)的引導，對于個別有危險傾向的學生，更要特別注意，針對其思想異向，分析產(chǎn)生的原因，并做出針對性的教育和引導，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息海量暴增的網(wǎng)絡(luò)世界對青年學生具有很大的吸引力，很多學生沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，更愿意在網(wǎng)絡(luò)里探索，而不愿意跟老師交流。這就需要老師付出更多精力和耐心，利用信息平臺，積極主動和學生交流，可以試著和學生一起交流他們喜歡的話題，或者試著和學生一起探討他們喜歡的題材，老師真正進入學生中去，讓學生打開自己的心門，打破他們的顧慮心理和自閉壁壘，互相了解，建立信任，讓師生更流暢地進行交流。大數(shù)據(jù)原本就是為師生提供更豐富更有效的交流手段和方式，只要工作到位，引導得當，學生不僅不會沉溺網(wǎng)絡(luò)，還會通過QQ、微信、微博等信息平臺和老師開展熱烈的互動與交流，真正體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在思想教育中的開放性、便捷性、自由性、選擇性等特性。教師應(yīng)該好好利用這些特性，真正把特性變?yōu)樗枷胝谓逃挠欣卣?，充分利用大?shù)據(jù)的價值，和學生建立有效的溝通交流、深度的理解信任、廣度的互助協(xié)作。在交流中，師生的關(guān)系也會進一步融洽，師生間的感情也會進一步加深。亦師亦友的關(guān)系，讓思想政治教育工作變得更加順暢和有效，從而提升思想政治教育的質(zhì)量與效率。

（三）提升思政教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

思政教師不僅是政治思想的傳播者，同時也是先進教育技術(shù)的實踐者和創(chuàng)新者，應(yīng)有與時俱進的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。在這樣的情況下，思政教師一定要在思想上高度重視，更新大數(shù)據(jù)應(yīng)用的知識，提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力，不斷提升對信息數(shù)據(jù)的敏感度，學習累積數(shù)據(jù)信息的方法，提高分析數(shù)據(jù)信息的能力。一方面，思政教師要認真學習大數(shù)據(jù)運用技術(shù)，可以向?qū)W校信息工程系的同事請教，可以跟在大數(shù)據(jù)方面有專長的老師交流，并把學習到的大數(shù)據(jù)知識運用到教學中去，邊學邊用，遇到問題，虛心求教，隨用隨學，不斷學習，不斷總結(jié)，不斷實踐，積少成多，不斷地完善大數(shù)據(jù)運用的技術(shù)，提升大數(shù)據(jù)運用的能力。另一方面，學校應(yīng)該為思政教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件。學?？梢蚤_展各種大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培訓班，或聘請校外專家或本校信息工程系的教師給大家做培訓，也可以聘請本校有大數(shù)據(jù)特長的老師給大家做講座，如果條件允許，還可以把思政教師派到別的高校或培訓機構(gòu)進行學習。學?？梢猿闪⑿畔⒅С种行?，幫助教師解決在教學實踐中遇到的技術(shù)問題。只有提高了思政教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，才能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）利用大數(shù)據(jù)平臺引導高校學生樹立正確的就業(yè)觀念

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，從某種意義來講，培養(yǎng)大學生，就是培養(yǎng)他們通過現(xiàn)在的學習，以后能夠利用自己的工作建設(shè)祖國，回報社會，牢記宗旨，擔當使命。思想政治教育應(yīng)該把正確的就業(yè)觀念作為引領(lǐng)學生的一個重要內(nèi)容，思政教師應(yīng)當充分利用大數(shù)據(jù)平臺，找出學習和就業(yè)各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，對思想政治教育的內(nèi)容和方式進行針對性的規(guī)劃及設(shè)計。例如，教師可以通過大數(shù)據(jù)平臺，了解近年來招聘人員的崗位信息和崗位要求，對學生進行專門的引導，使學生明白自身專業(yè)的特征和崗位發(fā)展趨勢，要求學生做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行針對性的學習，努力培養(yǎng)自己的崗位能力、學習能力、社會能力，為以后的就業(yè)上崗做好準備。同時，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)、樂于奉獻的品格、勇以擔當?shù)那殂?、心系祖國的情懷?/p>

總之，大數(shù)據(jù)給高校思想政治教育帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，不僅帶來技術(shù)上的創(chuàng)新，同時思維方式也發(fā)生了巨大的改變。高校思政工作者應(yīng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境中重新構(gòu)建工作思路和方法，在思想政治教育工作中盡量展現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的價值，探索出與大數(shù)據(jù)環(huán)境相融合的思想政治教育方式，促進大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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【基金項目】2020年度廣西高校中青年教師科研能力提升項目“大數(shù)據(jù)技術(shù)在廣西‘第三方債務(wù)催收業(yè)務(wù)中的應(yīng)用研究”（2020KY4002）;2020年度廣西高校中青年教師科研能力提升項目“大數(shù)據(jù)技術(shù)對廣西消費金融風險控制的應(yīng)用研究”（2020KY4001）

【作者簡介】吳興興（1969— ），女，仫佬族，廣西羅城人，研究生學歷，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授，高級經(jīng)濟師，研究方向：大學生思想政治教育研究、區(qū)域經(jīng)濟學研究。

（責編 黎 原）