【摘 要】本文分析教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的意義，以南寧學(xué)院為例，論述設(shè)計與建設(shè)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)，包括系統(tǒng)的功能設(shè)計、數(shù)據(jù)采集內(nèi)容及流程、數(shù)據(jù)監(jiān)控分析，從服務(wù)學(xué)校發(fā)展決策、服務(wù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、服務(wù)應(yīng)用型辦學(xué)特色建設(shè)、服務(wù)上級各類評估等四個方面闡述該系統(tǒng)的應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫 質(zhì)量 數(shù)據(jù)分析 構(gòu)建

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0186-04

2007年，為加強國家對高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)的宏觀指導(dǎo)，讓社會及時了解高等學(xué)校的教學(xué)基本狀態(tài)，為高等學(xué)校評估和高等教育研究工作提供翔實、多維度的信息，教育部啟動全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)項目建設(shè)。“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫以服務(wù)高校、政府和社會大眾為出發(fā)點，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，將高校日常教學(xué)工作的有關(guān)數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，形成的全面反映高等學(xué)校教學(xué)運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集”。2012年起，教育部開始在部分新建本科院校開展教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，并陸續(xù)覆蓋全國所有普通本科高校。南寧學(xué)院是一所有7年本科辦學(xué)歷史的應(yīng)用型高校，近年來，該校針對新建本科院校的教學(xué)管理特點和應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，對標(biāo)國家教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有應(yīng)用型高校特點的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，服務(wù)學(xué)校發(fā)展建設(shè)。

一、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的意義

（一）大數(shù)據(jù)背景下的時代要求

當(dāng)今時代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)輻射到各行各業(yè)各領(lǐng)域，深刻影響人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面，對高等教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在遵循高校教學(xué)工作基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，“利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，采用大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、云計算技術(shù)與方法，按照一定的邏輯關(guān)系對高校教學(xué)工作的有關(guān)數(shù)據(jù)進行收集、存儲、分析，以報表或圖表的方式呈現(xiàn)出高校的教學(xué)狀態(tài)”，并從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理問題，從而改進管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估中的應(yīng)用。高等教育領(lǐng)域借助大數(shù)據(jù)，開展高等教育質(zhì)量監(jiān)控和決策已成為時代要求。

（二）國家政策導(dǎo)向的必然選擇

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》提出，要“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布測評結(jié)果”?！督逃筷P(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》明確規(guī)定：“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”?！盃顟B(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測”是教育部組織開展的“五位一體”評估制度的重要組成部分，在高等學(xué)校教學(xué)工作合格評估、審核評估中，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)分析報告成為專家進?？疾斓闹饕罁?jù)。“全國普通高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》的要求，是國家實行高等教育質(zhì)量監(jiān)控和宏觀決策的重要工具。應(yīng)用型高校結(jié)合辦學(xué)定位和應(yīng)用型辦學(xué)關(guān)鍵要素，基于“全國普通高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”，采集教學(xué)狀態(tài)微觀數(shù)據(jù)，形成微觀信息數(shù)據(jù)庫，建立適合自身特點的校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫是落實國家政策導(dǎo)向的必然選擇。

（三）高校提高辦學(xué)質(zhì)量的自覺行動

我國高等教育已經(jīng)從精英教育進入大眾化教育階段，2019年中國高等教育毛入學(xué)率達到45.7%，中國高等教育在快速發(fā)展。關(guān)注高等教育質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展成為國家、地方政府、高校的共識?！督逃筷P(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》強調(diào)：“高等學(xué)校應(yīng)建立本科教學(xué)自我評估制度”，“建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機制，建立健全學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系”。對高校而言，無論是“雙一流”高校，還是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的新建本科院校，設(shè)計、建設(shè)具有收集、管理、校驗、診斷、查詢、分析功能的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，開展學(xué)校內(nèi)部院系評估、專業(yè)評估、課程評估等，構(gòu)建數(shù)據(jù)監(jiān)控下的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進高校管理信息化建設(shè)，促進管理、決策科學(xué)化，確保辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高已經(jīng)成為各高校的自覺行動。南寧學(xué)院基于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的監(jiān)控，高效、全面地了解學(xué)校的教學(xué)動態(tài)，及時調(diào)整完善教學(xué)工作，已經(jīng)連續(xù)兩年開展院部教學(xué)評估，并順利接受教育部本科教學(xué)工作合格評估，學(xué)校教育質(zhì)量得到有效保障。

二、應(yīng)用型高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫設(shè)計與建設(shè)

國家高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺是國家對高校教學(xué)的宏觀數(shù)據(jù)進行采集、統(tǒng)計、分析，2019年的平臺已經(jīng)升級到V3.0版本，共有7大類一級指標(biāo)，88張表格，針對師范類院校、工科類院校還新增了相關(guān)表格。各高校在國家平臺基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點，是高校設(shè)計與建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的前提。應(yīng)用型高校與傳統(tǒng)的研究型、教學(xué)型高校有其本質(zhì)的區(qū)別，強化實踐教學(xué)、突出產(chǎn)教融合、培養(yǎng)“雙師雙能型”教師、構(gòu)建應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系、建立以學(xué)生為中心的教學(xué)評價機制等是應(yīng)用型高校具有的顯著特征。南寧學(xué)院作為國家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點高校，確立了“應(yīng)用型、開放式、新體驗”的辦學(xué)定位，從學(xué)校辦學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計并建立了具有特色的本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)。

（一）平臺功能設(shè)計

南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)主要功能包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)倉庫、教學(xué)評估、教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)控分析、系統(tǒng)管理共6個模塊。功能結(jié)構(gòu)圖如圖1。

1.數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集模塊主要進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)狀態(tài)查詢以及提交數(shù)據(jù)支撐材料。（1）數(shù)據(jù)分配及審核：由系統(tǒng)管理員進行數(shù)據(jù)分配，對各類表格由哪個學(xué)院或哪個部門負責(zé)填報、審核進行任務(wù)分配、授權(quán)填報，并可直接對上報的數(shù)據(jù)進行在線修改;（2）數(shù)據(jù)填報：填報人員可以通過復(fù)制數(shù)據(jù)倉庫里的數(shù)據(jù)、以Excel表格導(dǎo)入、人工在表格上錄入三種方式進行數(shù)據(jù)填報;（3）數(shù)據(jù)填報審核：牽頭部門負責(zé)的數(shù)據(jù)表格提交前，設(shè)置有部分負責(zé)人審核流程，落實原始數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)部門第一責(zé)任制;（4）數(shù)據(jù)校驗審核：設(shè)定好數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性幫助填報人員檢查數(shù)據(jù)，包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表格校驗，關(guān)聯(lián)性表格校驗;（5）填報狀態(tài)查詢：對各類表格的填報、審核進度進行查詢。

2.數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)倉庫主要存儲歷年填報的數(shù)據(jù)，可查詢，也可導(dǎo)出數(shù)據(jù)。包括學(xué)?；拘畔?、學(xué)?；緱l件、教師信息、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生信息、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控共7大類數(shù)據(jù)信息。數(shù)據(jù)倉庫針對不同的人員，設(shè)置不同的權(quán)限。數(shù)據(jù)倉庫還支持存儲數(shù)據(jù)支撐材料，通過支撐材料驗證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（1）錄入人員：可查看、導(dǎo)出所有基礎(chǔ)表格以及自己所負責(zé)填報表格的數(shù)據(jù);（2）院級領(lǐng)導(dǎo)：可查看、導(dǎo)出所有基礎(chǔ)表格以及本學(xué)院所負責(zé)填報表格的數(shù)據(jù);（3）行政部門領(lǐng)導(dǎo)：可查看、導(dǎo)出所有基礎(chǔ)表格以及本部門牽頭負責(zé)填報表格的數(shù)據(jù);（4）校領(lǐng)導(dǎo)：可查看、導(dǎo)出所有表格數(shù)據(jù)，可看到歷年數(shù)據(jù)對比;（5）系統(tǒng)管理員：可查看、導(dǎo)出所有表格數(shù)據(jù)，可對數(shù)據(jù)表格進行線上修改，可將數(shù)據(jù)一鍵上報。

3.教學(xué)評估。教學(xué)評估模塊可下載查看各類數(shù)據(jù)分析報告，包括國家版本的合格評估數(shù)據(jù)分析報告、審核評估數(shù)據(jù)分析報告、本科教學(xué)質(zhì)量報告，以及根據(jù)數(shù)據(jù)指標(biāo)設(shè)計形成的學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量報告、專業(yè)分析報告。

4.教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量模塊是獨立的教學(xué)質(zhì)量的核心數(shù)據(jù)包、數(shù)據(jù)分析報告，供校領(lǐng)導(dǎo)查看、決策。

5.監(jiān)控分析。監(jiān)控分析模塊主要對師資隊伍、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、投入產(chǎn)出幾類數(shù)據(jù)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行分析，比如生師比、授課情況等，可分為學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三個層面，以圖表方式呈現(xiàn)，可將歷年數(shù)據(jù)進行對比，形成趨勢圖。

6.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊主要包括數(shù)據(jù)管理和用戶管理，數(shù)據(jù)管理是指對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行初始化、設(shè)置數(shù)據(jù)模板等，對數(shù)據(jù)指標(biāo)進行增刪改，并定義指標(biāo)的計算方法;用戶管理是對系統(tǒng)添加或刪除用戶，設(shè)置用戶賬號、密碼，對用戶權(quán)限進行設(shè)置等。

（二）數(shù)據(jù)采集內(nèi)容及流程

1.數(shù)據(jù)采集內(nèi)容。數(shù)據(jù)采集內(nèi)容主要包括兩部分，一部分是在國家數(shù)據(jù)平臺提供的表格的基礎(chǔ)上，補充一些采集數(shù)據(jù)的項目到表格中，既采集國家教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，又增加部分學(xué)校需深入了解的數(shù)據(jù)，比如針對實驗室資源管理，在1-8-1本科實驗場所表格中，增加了“所屬專業(yè)名稱”“所屬專業(yè)代碼”“所在房間號”等信息，方便在一張表中直觀了解對應(yīng)專業(yè)擁有的實驗室資源;另一部分是基于應(yīng)用型辦學(xué)定位，重點結(jié)合應(yīng)用型高校在師資隊伍、實踐教學(xué)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的特征，設(shè)計部分表格采集數(shù)據(jù)，比如師資隊伍設(shè)計有教師參加社會實踐情況的表格，目的在于采集教師社會實踐數(shù)據(jù)，更好地推進應(yīng)用型師資建設(shè)，比如實踐教學(xué)設(shè)計了實驗項目表格，重點采集各專業(yè)實驗課程的實驗項目開設(shè)情況，以加強實踐教學(xué)的監(jiān)控，比如產(chǎn)教融合，設(shè)計了社會合作表格，主要采集不同的專業(yè)與社會機構(gòu)合作情況的數(shù)據(jù)指標(biāo)，從而了解各專業(yè)開展產(chǎn)教融合情況。

2.數(shù)據(jù)采集流程。數(shù)據(jù)采集遵循“誰采集、誰負責(zé)”的采集原則、“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、責(zé)任部門一把手負第一責(zé)任”的審核原則、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處“最終審核、申請上報”的校驗原則、學(xué)校校長辦公會“審議討論、通過上報”的審定原則，實行逐級填報、逐層審核、全員參與，做到人人熟悉數(shù)據(jù)、層層把關(guān)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)真實、客觀、準(zhǔn)確。主要流程分為兩步：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表格填報為第一步，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)填報完成后即可進行第二步，即其他數(shù)據(jù)填報，主要流程如圖2。

數(shù)據(jù)采集必須先完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集，才能進行其他數(shù)據(jù)的采集，采集過程中會涉及兩次系統(tǒng)校驗。第一次是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)接受系統(tǒng)校驗，主要是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的格式要符合系統(tǒng)要求;第二次是其他數(shù)據(jù)之間、其他數(shù)據(jù)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)校驗。

（三）數(shù)據(jù)監(jiān)控分析

南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)可制定數(shù)據(jù)分析報告模板，提取系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，生成各類分析報告。校級層面，可參考國家教學(xué)工作評估數(shù)據(jù)分析報告，設(shè)計生成南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)合格評估分析報告、審核評估分析報告。同時對師資隊伍、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、投入產(chǎn)出5類關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行分析。院系層面，可設(shè)計形成學(xué)院本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告和專業(yè)本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，學(xué)院分析報告主要有學(xué)院概要數(shù)據(jù)和評估基本數(shù)據(jù)，其中評估基本數(shù)據(jù)主要對專業(yè)情況、教師隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等6方面的重要數(shù)據(jù)進行分析，并以圖表展示分析結(jié)果;專業(yè)分析報告由專業(yè)概況、專業(yè)畢業(yè)要求、課程體系、教師隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展7類數(shù)據(jù)分析形成圖表報告。

三、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用成效

（一）應(yīng)用于學(xué)校發(fā)展決策

數(shù)據(jù)是反映高校辦學(xué)最客觀的載體，是記錄高校發(fā)展最直接的圖表，也是高校向社會展示辦學(xué)水平和宣傳辦學(xué)特色最直觀的工具。對高校內(nèi)部而言，定期總結(jié)分析學(xué)校發(fā)展數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)分析報告，反哺學(xué)校發(fā)展決策，是高?？焖偬岣咿k學(xué)質(zhì)量的重要途徑。南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)在服務(wù)學(xué)校教學(xué)評估的同時，充分挖掘系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析功能，尤其在辦學(xué)經(jīng)費投入、隊伍投入等方面持續(xù)追蹤、對比分析，在教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量方面縱向、橫向?qū)Ρ确治?，從而知曉辦學(xué)短板、管理薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)校下一步建設(shè)投入與發(fā)展決策提供參考。

（二）應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是高校質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要內(nèi)容，通過教學(xué)數(shù)據(jù)來監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，反思教學(xué)管理，監(jiān)控教學(xué)運行，是高校提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控能力的重要手段。南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)應(yīng)用后，完善了學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)院等各級領(lǐng)導(dǎo)可通過查看教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)以及各類分析報告，從各種維度和層面對比了解學(xué)校的教學(xué)情況，及時糾正教學(xué)管理問題;對比各個學(xué)院、各個專業(yè)之間核心數(shù)據(jù)的差別，及時調(diào)整發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。近年來，學(xué)校借助本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，開展了內(nèi)部院系教學(xué)評估，專業(yè)評估等，數(shù)據(jù)成為評估的重要參考。

（三）應(yīng)用于辦學(xué)特色建設(shè)

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫能全面反映高校的辦學(xué)情況，各高?？梢越Y(jié)合自身辦學(xué)定位，對重點培育的辦學(xué)特色進行關(guān)鍵性數(shù)據(jù)的跟蹤與分析。南寧學(xué)院定位為應(yīng)用型高校，學(xué)校在“十三五”期間提出了“彌補短板、培育特色”的辦學(xué)思路，將產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，重點關(guān)注產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整措施，逐步培育形成了辦學(xué)特色。產(chǎn)教融合方面，學(xué)校與中興通訊、科大訊飛等企業(yè)合作共建了4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共辦人工智能等12個本科專業(yè)，學(xué)校重點采集分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)投入、專業(yè)建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面的數(shù)據(jù)，跟蹤企業(yè)經(jīng)費投入、共建專業(yè)課程、共同開發(fā)教材、組建混編型師資等情況;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)校將“創(chuàng)業(yè)有能力”列入人才培養(yǎng)規(guī)格，每年劃撥專項經(jīng)費，對列入國家學(xué)科排名的競賽給予重點支持，學(xué)校重點跟蹤分析經(jīng)費的使用情況、競賽的組織情況以及獲獎情況等數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反哺專業(yè)建設(shè)。

（四）應(yīng)用于上級各類評估

高校定期接受上級部門的各類辦學(xué)評估，比如國家層面有本科教學(xué)工作合格評估、審核評估、專業(yè)認證等，地方教育行政部門有辦學(xué)質(zhì)量年檢、學(xué)位專業(yè)評估等，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)是重要的評估參考。南寧學(xué)院本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)先后服務(wù)了本科專業(yè)學(xué)位評估，服務(wù)了廣西壯族自治區(qū)教育廳組織開展的民辦高校年檢，以及2019年教育部對南寧學(xué)院開展的本科教學(xué)工作合格評估。尤其2019年的本科教學(xué)工作合格評估，學(xué)校通過該系統(tǒng)采集教學(xué)數(shù)據(jù)，對照合格評估標(biāo)準(zhǔn)提前監(jiān)測，有針對性地彌補短板，在正式合格評估前，通過該系統(tǒng)全面檢驗教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)無誤后才提交國家數(shù)據(jù)平臺。在該系統(tǒng)的輔助下，評估期間，專家未對學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)提出質(zhì)疑，同時該系統(tǒng)幫助學(xué)校及時設(shè)計生成評估專家需要調(diào)閱的教學(xué)數(shù)據(jù)，高效高質(zhì)服務(wù)學(xué)校評估工作。

四、改進建議

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集填報已經(jīng)成為各高校每年的常規(guī)工作，完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫也成為各高校信息化建設(shè)的主要考慮之一，為進一步發(fā)揮數(shù)據(jù)庫服務(wù)學(xué)校發(fā)展的作用，特提出以下改進建議。

第一，盡快打通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通道。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)涉及教學(xué)運行與管理、師資隊伍、資產(chǎn)管理、財務(wù)、學(xué)生數(shù)據(jù)等，應(yīng)盡可能與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)打通，做到數(shù)據(jù)暢通，確保一致。

第二，完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的指標(biāo)設(shè)計。每個高校應(yīng)針對學(xué)校自身現(xiàn)狀，有針對性地設(shè)計一些指標(biāo)，重點監(jiān)測某個環(huán)節(jié)的辦學(xué)質(zhì)量。

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【基金項目】2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目A類項目“應(yīng)用型本科高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（2019JGA365）成果

【作者簡介】覃鳳彩（1984— ），女，廣西貴港人，泰國班頌德皇家?guī)煼洞髮W(xué)在讀博士，南寧學(xué)院副教授，研究方向：高校教育管理。

（責(zé)編 王 一）