張嚴

摘要：在小學科學的教學改革中，“創(chuàng)客教育”一詞逐漸成為近些年來的熱點話題。在創(chuàng)客教育理念的指引下，小學科學教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，讓小學生真正把科學知識轉化為自己的科學素養(yǎng)。這需要教師不斷提升教學實效，逐步落實小學科學的教學改革措施。文章以小學科學的教學改革措施為討論重點，結合創(chuàng)客教育的理念指引，從課堂氛圍、教學形式、課堂體系三方面入手，具體探究創(chuàng)客教育在小學科學課堂的實踐措施，為更多教師上好小學科學課程提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 小學科學 生活實踐

創(chuàng)客源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在教學中，創(chuàng)客教育是指教師在指導學生進行學習時，廣泛培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，并逐步把創(chuàng)新思維轉化為動手能力，增強教學的實踐性，讓學生把所想變?yōu)樗龅囊环N新型教育模式。在創(chuàng)客教育中，教師不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更要注重讓學生把創(chuàng)新思維轉變?yōu)閯邮帜芰?。正如陶行知先生所倡導的“教學做合一”理念，教師在小學科學領域開展創(chuàng)客教育時，既要提高教學環(huán)節(jié)的實效，更要讓學生真正通過創(chuàng)客教育學會知識、培養(yǎng)能力。所以，教師要真正把“教”和“學”統(tǒng)一起來，提高創(chuàng)客教育在小學科學課堂的實效。

一、營造課堂教學良好氛圍，凸顯學生主體地位

在小學科學的教學活動中，教師要想落實創(chuàng)客教育，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，首先要從課堂氛圍入手。僅依靠教師的說教顯然不夠，教師要努力激發(fā)學生的內(nèi)在活力，讓學生主動參與課程學習，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾倡導“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神，這種創(chuàng)造精神的培養(yǎng)正契合當代的創(chuàng)客教育。教師要想讓學生具備這種探索精神，就要努力讓學生成為創(chuàng)新的主體，為學生營造良好的學習氛圍。

以蘇教版三年級下冊《不同的聲音》教學為例，教師要讓學生了解不同聲音出現(xiàn)的差異，以及影響聲音強弱的因素。那么，在開展具體的教學活動時，可以先準備六只同樣大小的玻璃杯，向杯中注入不同量的水，然后請學生上講臺用小木槌輕輕敲擊玻璃杯，去仔細聽一下聲音的差異。此外，教師還可以讓學生嘗試用不同的力氣敲擊同一只玻璃杯，聽聽會產(chǎn)生什么樣的聲音變化。在學生做完實驗之后，鼓勵學生思考：玻璃杯產(chǎn)生不同聲音的原因是什么？可能會有學生提出這和物體受力大小有關系，或者是和發(fā)聲物體的密度有關系。教師讓學生思考該如何設計實驗進行驗證，鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這與創(chuàng)客教育的理念不謀而合。教師通過一步步的引導，鍛煉學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以，教師要想讓學生“敢探未發(fā)明的新理”，可以嘗試從課堂氛圍入手，把創(chuàng)客教育融入教學，為學生營造良好的學習氛圍。

二、重視多媒體技術運用，培養(yǎng)學生動手能力

多媒體與自媒體已經(jīng)融入大部分人的生活日常，運用于教學中也大有裨益。在課堂教學中，教師利用媒體技術進行輔助，有效、直觀地培養(yǎng)學生的動手能力，真正把創(chuàng)客教育融入小學科學的教學。從小學科學教學內(nèi)容上看，很多活動都無法在課堂上進行完整演示。如果教師多采用多媒體技術，就能夠為學生提供更為完整的科學知識。如果教師還能讓學生進行動手操作，將會進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，真正把教學內(nèi)容同學生的實踐行為相結合，實現(xiàn)“教學做合一”的理想目標。該理念要求教師把自己的教學環(huán)節(jié)同學生的學習環(huán)節(jié)融合在一起，既要讓學生學會知識，更要讓學生真正學懂，真正具備這種能力。因此，教師要在課堂上積極培育學生的動手能力。

以四年級下冊《小車的運動》為例。該課程主要讓學生探究影響小車運動快慢的因素。教師在開展本課程教學時，可以準備一輛小車和若干道具，讓學生自主思考都會有哪些影響因素：是車的載重量，是車的拉力，是路面程度，還是其他因素？教師要讓學生通過探究活動培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。在設計完實驗之后，教師可以讓學生動手操作，研究什么才是影響小車運動的因素。在本實驗中，給車增加拉力或是改變路面狀況，可能在課堂實驗中無法直觀感受。教師要重視多媒體技術的使用，及時通過電腦進行操作，幫助學生進一步拓寬創(chuàng)新思維，真正落實創(chuàng)客教育。雖然是用電腦做實驗，但教師還要多鼓勵學生動手操作，要讓學生成為動手的主體，不斷去改變各種條件，以真正探究出影響小車運動的因素。所以教師在把創(chuàng)客教育落實到小學科學教學的過程中，要善于利用多媒體技術進行教學，同時鼓勵學生真正進行動手操作。

三、打通課上課下環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)客教育貫穿始終

教師還要注重打通課上、課下環(huán)節(jié)，將創(chuàng)客教育貫穿到科學學習的始終。只有這樣才能真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的功效，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。結合小學科學的教學實踐來看，受到時間和場所的限制，一些科學實驗活動不能圓滿開展，這也會進一步限制學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。所以教師要積極拓展課下教學環(huán)節(jié)，將課堂知識同課下教學環(huán)節(jié)相聯(lián)系，真正在本學科中落實創(chuàng)客教育。

以三年級下冊《植物的一生》單元教學為例。從教材內(nèi)容上看，這個單元主要講授了種子的發(fā)芽、成長，植物的開花、結果四個階段，能夠讓小學生了解植物的一生。在課堂中，受到客觀條件的限制，教師往往只能講授某一個階段的知識，并不能讓學生切實觀察植物發(fā)展的全過程。所以教師可以讓學生在課下培養(yǎng)任意一株植物，自主觀察植物的生長軌跡，在生活實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。在生活中學習知識，在生活中落實創(chuàng)客教育，這與陶行知所倡導的“生活即教育”理念不謀而合。該理念就倡導在生活中學習，在生活實踐中接受教育。這種把課堂教學延伸到課下的教學模式，也正是在生活中進行教育的生動體現(xiàn)。同時，由于不同學生種植的植物不同，學生在觀察自己的植物的同時，能夠去了解別人的植物，這有助于學生進一步思考如何培養(yǎng)自己的植物，無形之中增強了學生的動手與思考能力。在思考培養(yǎng)植物的具體方法時，一些學生也會迸發(fā)創(chuàng)新的火花。這同樣也需要教師進行提點，讓學生多多關注植物的發(fā)展情況，在家里為植物提供光照、水源、養(yǎng)分。教師要充分利用這種課上、課下相貫通的環(huán)節(jié)，真正讓創(chuàng)客教育落到實處。

綜上所述，在小學科學的教學活動中，教師要堅持創(chuàng)客教育的思想指引，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，讓學生把創(chuàng)新思維更好地融入生活實踐。讓創(chuàng)客教育的理念貫穿課堂，真正成為學生學習科學知識的有力武器，讓學生真正成為具備科學態(tài)度和探索精神的新時代少年。

參考文獻

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