任月秋

摘? 要：站在學(xué)生的角度而言，只有將語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)打扎實(shí)，坦然自若的與他人進(jìn)行溝通，才能更好的學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的。所以，為了使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，在教學(xué)課堂中語(yǔ)文老師要更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到提升。本文講述了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中所存在的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題給出了一些應(yīng)對(duì)措施，供給小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)效率;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)目標(biāo)

引言

新課程改革在不斷的推廣，小學(xué)語(yǔ)文老師工作的第一要?jiǎng)?wù)便是提高小學(xué)語(yǔ)文老師自己在課堂上的教學(xué)效率和小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。處在小學(xué)階段的兒童，各方面能力的發(fā)展都不成熟，所以，作為老師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，要采用更加通俗易懂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的接受及吸收。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，而年齡小的孩子最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，并且，他們的注意力很容易分散，也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。在課堂中，一點(diǎn)小事情都會(huì)影響到他們，導(dǎo)致教學(xué)不能順暢的進(jìn)行，教學(xué)效率降低。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上教學(xué)效率，最好的辦法是就是提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，俗話說(shuō)，興趣是教育孩子最好的老師。但由于很多語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)方式單一，課本的內(nèi)容不貼和學(xué)生的實(shí)際日常生活，不能充分引起學(xué)生的興趣，所以，教師要通過(guò)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）教師教學(xué)方法單一

在新課程改革的不斷深化中，一部分老師跟隨著新課改的腳步對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整改和完善。然而還有一部分老師仍保有自己原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是以“教”為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。在學(xué)生遇到需要背誦的知識(shí)時(shí)，只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行機(jī)械記憶，從而更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)趣的。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率沒(méi)有得到有效的提高。

（三）沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反饋及對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的不重視

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師通過(guò)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的一種反饋，此反饋對(duì)學(xué)生的影響非常大。但是現(xiàn)如今有很多老師都是通過(guò)最后的考試成績(jī)來(lái)作為唯一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有些學(xué)生自尊心受到挫折，失去了學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情。并且，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校的老師并不是語(yǔ)文專業(yè)畢業(yè)。并且在偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源本身就缺少，很多老師不只是擔(dān)任一個(gè)學(xué)科，很可能是一個(gè)老師教兩科甚至三科，這便導(dǎo)致老師沒(méi)有時(shí)間在進(jìn)行課前準(zhǔn)備和撰寫(xiě)教案，導(dǎo)致課堂中的教學(xué)效率低。但除了偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，有些在城市任教的語(yǔ)文老師，他們不僅是語(yǔ)文專業(yè)出身，并且他們的工作也不忙，仍然沒(méi)有意識(shí)到課前準(zhǔn)備的重要性，他們只認(rèn)為教會(huì)課本上的知識(shí)就好了，沒(méi)有必要讓學(xué)生去了解過(guò)多的相關(guān)知識(shí)。所以，在這樣不正確的引導(dǎo)下，再加上老師的懶惰因素，及不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)法在課堂上學(xué)到太多實(shí)質(zhì)性的語(yǔ)文知識(shí)，最終使小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率未能得到提高。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

由于學(xué)生年齡較小，自控力差，沒(méi)有辦法管制自己的行為。因此，在學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)時(shí)需要靠學(xué)生自身的興趣來(lái)?yè)纬郑胍寣W(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，只有通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)完成。所以，語(yǔ)文老師要更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。具體可以這樣做：第一，在日程生活中耳濡目染的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行提高，意識(shí)可以影響一個(gè)人的行為。第二，教師可以通過(guò)各種各樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，隨著我國(guó)科技不斷的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了多媒體，作為教師要學(xué)會(huì)對(duì)多媒體的靈活應(yīng)用。例如，老師在教授《乞巧》這則古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生課前先上網(wǎng)搜索一下乞巧節(jié)的來(lái)源，引起學(xué)生對(duì)這則古詩(shī)的無(wú)限遐想，上課時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，最后再通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生的印象，從而更好地實(shí)現(xiàn)背誦。第三，教師可以通過(guò)組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組之間的比拼，讓學(xué)生感受到勝利的成就感，進(jìn)而勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)任著主導(dǎo)作用，與學(xué)生有著密切的關(guān)系。所以身為教師，要不斷的提高自身的專業(yè)能力。在素質(zhì)教育的背景下，教師職業(yè)道德中提到為人師表，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較懵懂，因此，教師的行為對(duì)他們有著很大的影響，所以老師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和讀寫(xiě)能力。從而潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新能力，便于提高課堂上的教學(xué)效率。最后，教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題也要多與同事進(jìn)行溝通，養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做一名值得學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

（三）完善課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建教學(xué)情境

在一定程度上，課堂結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定決定了課堂的教學(xué)效率。所以，在提高課堂的教學(xué)效率時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，及結(jié)合新型的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，更加容易掌握知識(shí)。與此同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大和拓展，活躍了教學(xué)氛圍的同時(shí)，也吸引了學(xué)生的興趣和專注力，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，增加了學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和儲(chǔ)量，為小學(xué)語(yǔ)文課堂的建設(shè)及教學(xué)工作效率的提高提供良好的條件。

總結(jié)

總而言之，在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也得到了發(fā)展。但仍然存在著一些問(wèn)題，例如：學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、教師的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)、教師的教學(xué)方法過(guò)于單一、沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)等，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率無(wú)法進(jìn)一步提高。所以，教師要看到自身教學(xué)的不足之處并加以調(diào)整，提高自己的專業(yè)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改善自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，還可以借助多媒體等為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生置身適中，更好的將知識(shí)掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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